很高兴冷香老师的提问，我现在试着回答您的问题。
我一直主张教师要把课堂还给学生，我把这个“放”看成是“放生”一般。真正的放生不是“盆”倒“盆”，而是鱼游大海、鸟归山林。“海”和“林”甚至不是展示学习成就的舞台，而是张扬生命的一个场所。
你们在开放时遇到的问题，比如学生不集中精力，或者“假学习”的问题，假如我要说原因不在学生，不知道你可否接受！
在传统课堂上，老师有驾驭和掌控的能力，我们都习惯了驾驭，“驾驭”有时候成为我们评价课堂一把很重要的标尺！而现在开放课堂了，当不得不开放的时候，教师的“身子”从现象上看果真出离了课堂，可我们的眼睛和脑袋还在左右着学生，所谓课堂效率不高、表达浅表等等，是我们的“判断”，而不是学生的判断！
另外，现在学习杜郎口的很多学校，为了追求形似，而不惜去“展示”，殊不知，展示不是目的，展示仅仅是“学”的手段！如哟单纯为了展示而展示，或者对某一个学生已经全部掌握的问题，仍然拉开了展示，不影响进度才怪呢。
到底那些问题需要展示？我觉得还是别靠教师的主观判断和经验去下结论，教师其实在课堂上，应该变自己的提问为学生的发问，惟有这样，你才能知道学生在哪些环节上还需要强化、需要展示！
所以，课堂上出现学生注意力不集中的问题，责任还是在教师，他们没有把课堂真正还给学生，真正调动学生学习的兴趣。退一步，学生开会小差，也总比满节课趴桌子上睡觉算进步吧。你们现在的课堂开放不够，还算不上是“高效”课堂，真正的高效课堂应该是人人活跃、个个精彩的。快了，出现问题是正常的。
杜郎口是异质分组，每个小组要兼顾高、中、低三个层次。高的担任学习小组长，小组成员是个学习利益共同体。组长要负责督导后进生，包括注意力、学习过程、学习成功等。建议你们在分组时可以尽量发挥小组长的作用，尽量避免“注意力流失”的现象，并把“注意力流失”当成课堂考查的一项指标。
另、南木老师说我“有保留”，不知道是什么原因引发了你这样的评价！
在现代课堂上，教师的教不仅是对学生的犯罪，而且是教师自身的“堕落”！任何时候，学习都应该是学生自己的事，教师永远不可替代学生的学，即便你再“特级”，都必须放下“特权”。再高明的教师讲给学生的都是自己会的，“自己不会”的怎样让学生学会？
再者，冷香老师，你们开放课堂初期，可能会出现更多情况，但一个月后你会发现学生的学习能力在一点点进步，你要坚信，一种能让孩子学进来的教育必将是神奇的！
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