注：从今天开始，我将尽量抽出时间，回答朋友们关于杜郎口问题的提问，请朋友们踊跃向我发问，今天算是第一例吧——
为什么杜郎口的学生都站着上课？
在我视野范围内，杜郎口也许是唯一一所零作业的中学，但同样是一所升学率100%的中学！
前年287名孩子，有286名考上了县一中，唯一一名没考上的只差了2分，最后学校降低分数线还是录取了；今年全部学生均考上了县一中。在中国对于所有乡镇中学来言，县一中几乎相当于“清华”“北大”。
零作业的学校怎么能有这样的升学率，人们感叹杜郎口创造的是“奇迹”！
其实哪有什么奇迹？他们只不过是找到了教育的本质！
在杜郎口的教育观念里，他们以为学习是学生自己的事，教书是教给学生怎样读书，教学是教给孩子怎样去学。于是，他们围绕“学生的一切需要”去改变自己，而教师知识学生学习的辅助者和课堂的组织者。
他们把课堂真正还给学生，坚决杜绝教师在课堂上的“讲”！把教师的讲，列为教学事故！开始时，杜郎口实行“0+45课堂模式”，不管讲得好还是讲得不好的老师一律“封口”，他们认为教师的“卖弄”是对学生的犯罪！再好的讲也不等于学生的学。
还给学生的课堂分为三种形式：预习、展示和反馈。
关于怎样组织我不多讲。
南木老师看到的就是小组和小组间学习交流、或者学生自我展示自己学习成功的动态场景。
杜郎口的课呈现为“动”和“活”。
动是形式，动是调动学习情绪，严防传统课堂上的开小差和走神；
活是内容，活是鼓励人人学习，人人学会！
试想，一所人人学习、人人学会的教育是不是好教育？！
他们哪是站着上课？而甚至动着展示自己！
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