全年开展教研活动，小结材料里面总结了几个类型。我做了新的补充和完善，同事由于工作年限短暂，对单位的业务和职能不熟悉。我归结为：网络研讨、片区研讨、联合研讨、外出研讨、基地研讨等。联合研讨方面，邀请相关学校到县开展活动，与外界互动，有助于盘活内部教育教学资源，不断打开认知瓶颈。片区研讨，是基于教研重心下移，促进城乡一体化提升。去了三所学校开展送教送培活动，帮助教师们更新理念，优化课堂教学方式。基地研讨，是发挥学科领军团队成员作用，围绕学科热点和难点开展主题式研讨、经验分享、专题讲座等，有助于推进学科建设。新型的网络研讨活动，给我们找到优质资源打开一扇窗户。成本低，收获大， 就看是否用心。

难度最大的还是11月举办的小学语文跨学科学习研讨活动。对于习惯单科思维的老师们来说，主动跨界受到传统方式制约，经验方面较为短缺，也难以走出去尝试。两位教研员召集几名优秀的小学语文老师进行商议，对后期分工做了安排。毕竟，要放暑假了，大量的准备工作需要提前策划。一方面是充分钻研教材，另外一方面是新理念吸收和转化需要漫长时间。摸索和设计，总是需要花费智慧和汗水。

由于8月中旬抽调参与其他的工作，小学语文跨学科研讨活动也就随之退后。授课教师进度比较缓慢。了解到两位教研员随堂听课，指导授课教师选题备课。内心比较着急，只有把活动往后安排。这是意外的小插曲。用她们的话来说，我不返回单位，该活动无法开展。既是一种欣慰，也是一种肯定。

坚持做的是办好一本内部期刊，名字比较土气--《教育情况》。它已经漫长的历史了，穿越时间洗礼，见证县域教育沧桑变化，也书写着山区教科研艰辛和不易。最初，每期只有两三篇作品刊发，也只是给学校和相关科室发放而已。自从我接管业务管理权限后，就开始改革，做了一点尝试。尽管仅限于本县各校教师们的交流学习分享，但至少是一个展示的平台，能督促老师们反思、研究，试着提炼和归纳出来。从某种意义来说，其含金量并不高，可还是能帮助老师进入到自发的研究状态。用以前一位老校长的话来说，这份刊物绝对不能停办，意味着至少有话语权，能够表达独立的观点，还为老师们的科研之路做些微薄的铺垫，这是创办内刊的初衷和单纯想法。从全市各县区看，我们的坚持还是有力量的。同事们偶尔会发些牢骚，觉得修改稿件任务大，耗费时间。随着人工智能技术普及，会考虑到个别教师不够认真。这些担忧我都知道。无论是从校际均衡发展角度看，还是教师专业素能提升看，毕竟还是发挥着积极的促进作用。个别好的成果，还在市级刊物发表和推广，被更多的老师们看到。尤其是进行改革，给每一位作者发放，认可他们的成果，鼓励他们继续深入学习，在实践中改进与优化经验，也能帮助别的老师获取相应的方法。