天汉好课堂“三个一”教研活动核心是呈现“好课堂”。最早，关于“天汉好课堂”还专门印发了一个文件，界定什么是“天汉好课堂”。我摘录如下，并结合第210期，对2节课例进行即兴点评，算是个人一点思考：

先进理念落实好。好课的标准之一，就应该体现课程改革最新要求，与育人要求目标吻合，顺应社会发展的趋势。相应国家人才战略的需求。确立的两节课，在教学设计理念方面，突出跨学科学习渗透。关于和其他课程内容关联性。教师深挖教材，充分开发资源。两位教师立足教材，找到跨学科学习的生发点，对学生进行引导，有效链接相关课程资源，拓宽学生学习英语技能范畴。尤其是第一节课，设计到地理课程时区的相关知识，不到六点钟，天色都全部黑了，这就需要借助地理学科知识做补充，破解认知难点。包括国外的家政课，对于学生也是很好的拓展。第二节课则涉及到不同国家餐桌礼仪理解，需要充分尊重各自的文化差异，建立跨文化理解。

目标任务达成好。两位授课教师能够落实英语活动观，促进学生听说读写思能力全面提升。信息提取、关键信息整理部分，引导补全相应的对话，掌握文体基本的知识。第一节课英语课，强化词汇量积累。句式操练、词汇掌握、文体知识渗透等有机结合。第二节课，听读诵读语段和仿说训练互促，让学生在分组练习过程中，强化口语表达，增加语言运用能力。

教学场域控制好。课堂教学是师生双边互动的交互式、动态化发展过程。好的课堂，势必会激活学生创新意识和自主意识。在师生互动和学生成果展示部分，都设计到学生成长汇报、分享的环节，有助于学生互学和助学，营造浓郁的学习氛围。小组内分工，然后交流分享学习经验。相对而言，第二位教师的课堂教学活动设计方面，比第一位分享交流面要广泛些。先后让3组学生上台汇报，共12名学生，占比较高。

检测评价反思好。教-学-评一致性和一体化是新课程标准的核心要求。有效的评价支撑有效学习，推动有效学习，牵引学生主动学习，激发学生全身心参与学习活动。在重点学习任务完成环节，教师开发出评价量表，给出清晰的评价标准，引导学生对标反思、对标学习、对标展示。学生通过该评价量表，明确学到何种程度的具体要求。

迁移运用实践好。好的课堂教学，既要入内，也要出外。走入课本，走入真实世界，让学生感受到知识的价值意义。关联现实生活，学用结合、学创结合。比如第一位学生试着安排课程表，充分利用时间。第二位学生介绍中国美食。并且设置开放性、思辨话题。餐桌礼仪好与坏之分，旨在引导学生建立跨文化理解能力。