何欢老师是一名年轻的青年教师。从假期开始策划小学语文学科基地主题研修活动，给她分配这个任务，我们有多重的考虑：第一个是作为本年度县级教学能手，需要展示教学方面探索，作为我们后期重点培养的教师进行打磨，开展实验活动。第二个原因她教学基本功较为扎实，对教材有着独立的思考。第三个原因是她自己对专业 发展比较执着，多次参与各种教学技能比赛，反而是越挫越勇，我经常听到别人说，她主动向学校优秀的骨干教师虚心请教。这种自发、反省、向上的精神和态度，正是我们广大教师需要学习的地方。中心要着力挖掘一批心性稳定、目光长远的优秀教师，成为县域教育发展领军人物；同时，我们也愿意为那些勤于钻研教师的提供展示才华平台。

本次举办语文跨学科学习研讨活动，我们参训所有教师要弄明白几个问题：什么是跨学科学习？什么是语文跨学科学习？为什么每门课程要开设跨学科学习？怎么实施跨学科学习？怎么用科学、有效方式评价跨学科学习？因为下午，有专题讲座。我只是简单进行强调。

首先，回答第一个问题：“跨学科教学是一种以主题或议题为载体，融合两门以上学科的知识、方法等，以问题解决为导向的教学活动。”跨学科学习“基于学科而又超越学科，在扎实学科教学的基础上主动跨界，立足某一学科去实现跨越，既可引导学科教学的纵深发展，又可引导学科教学扩展视野” 。

其次，回答第二个问题：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。” 综上所诉，语文跨学科学习任务群“既强化学科间的联系，也尊重语文作为各学科基础工具的独特性，是课程内容结构化理念的具体体现。”

新课标指出“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”， “跨学科学习任务群”整体要求看，紧扣两个动词。第一个动词是“拓宽”，拓宽语文学习和运用领域：“连接课堂内外、学校内外。”将社会资源有效转化为语文学习资源，促进语文学习与社会化高度融通与对接。第二个动词是“提高”，促进语文学习多种能力协同效应产生。以问题为主导、以解决为目标、以多学科知识关联为载体。

接着，回答第三个问题：跨学科学习价值意义。突破分科课程壁垒，与多个学科发生相互交叉、渗透、融合，形成新理论、新理念和新方法，提升创新力。跨学科学习能提升学生学习与生活经验的过程，强调学生的成长与发展，以课程制度和课程目标为引导，促进学生发展和社会进步，其目的在于向学生提供完整的知识图景，促使学生能够融会贯通、灵活运用。

第四、第五个问题我要详细解析，以何欢老师课例为载体。

一、三重审视

何欢老师执教《乡下人家》，作为语文跨学科学习研讨课例进行展示，我从三个方面进行解析：

小学语文跨学科主题汇总表

（一）跨而有术：跨学科学习方法

这节课采取方法是：

第一个，设计一个主情境。教师创设招募令发布。该情境贯穿学习活动始终，始终撬动学生的思维，激发学生在带着有趣任务学习文本。

首先，情境设置指向真实的学习情境，打通学生生活世界与学科符合世界的桥梁，促进学生对现实生活热爱，提升用语文运用范畴。

其次，情境设置指向多学科知识整合，关注到跨学科学习任务群涉及到多学科知识，比如科学、美术和音乐等课程，站在“群”的角度创设牵引多领域知识大情境。

最后，情境设置指向合作共同体构成。这节课与美术老师联合，弥补个体技能的短板。此外，课堂上还促进学生共同体构建，有助于学生互学帮扶。

第二，链接学生生活经验，从生活经验走入文本深处，到最后走出文本，激发学生生活经验。遵循：生活经验--文本经验--生活经验，形成一个完整闭环。

（二）整合有度：跨学科学习关联

本节课围绕着主情境，关联美术、科学、音乐三门课程。中国传统诗歌就是“诗中有画、画中有诗”，以美术线条感和色彩感，激发学生直观性思维和发散性思维。以花卉依次开放为契机，引导学生了解植物生长的秘密。再引导学生为场景配音乐。为降低难度，教师设计支架，挑选合适的配乐，阐述选择的理由。当学生找到与文本基调相吻合的音乐旋律时，他们就读懂文字背后所传递的情感。

（三）学而有效：跨学科学习成效

   1.培养跨学科综合技能

语文跨学科学习建立“跨”的理解，形成“跨”的技能。这节课，学生综合素能得到多方面发展。比如音乐节奏倾听与感知、科学知识获得与积累、美术构图探索与实践，以语文学科为主线，关联若干课程能力。

2.让学习真实可见

结果性评价有效运用。何欢老师设计“最美乡村代言人评价标准”。以等级方式引导学生参与评价。借助评价量表检测学生的学习成效。成果是学生真实学习载体。通过针对性评价指标，引导学生对标学习、对标自查、对标互评、对标展示、对标反馈，促进学生学习获得感提升。

二、完善部分

没有完美的课，只有不断提高和优化的课。谦逊、自省是普通教师走向卓越教师核心品质。海纳百川，有容乃大，对于何欢老师的课，我觉得有三点需要优化。

1.学习评价分配不够均衡。前三个学习任务的过程性评价缺失。导致学生的学习获得感呈现一个前弱后强的趋势。每个活动最后，教师都应该进行直观性的评价，比如结合学生的年龄特点，设置出“构图师”积分，“探索者”的实物奖励，“配乐师”积分，通过多元化的方式，促进学生深入参与学习活动。

2.学习支架搭建较为滞后。在学生完成课堂练笔环节，由于教师习作展示出现时机较晚，在学生思维卡壳时候才展示出来，运用效度不好；其次，对于习作中方法和要点，教师未能进行点拨和强调。没有充分发挥出支架示范作用，相对有些遗憾。

3.学习成果展示还能优化。应该让学习情境回到学生真实的现实生活中。设计海报还可以进一步细化。收集所有学生的乡村代言海报，制作为一本册子或者装入拉杆夹，让所有学生欣赏，遴选出若干个最美海报。