跨越学科边界·赋能课堂变革

2025年11月3日，汉中市佛坪县举办小学语文“跨学科学习”研讨活动。工作坊核心成员、汉中市基础教育学科带头人、县小学语文学科基地学科负责人--刘娟老师执教示范课《大自然的声音》(三上）。中学语文教研员、陕西省第六批学科带头人、佛坪县教育发展服务中心副主任--周雅梅做《语文跨学科学习三重审视：跨而有术·整合有度·学而有效》课例分析。并参与学术沙龙环节的即兴点评和现场互动交流。

该课例分析以以县级教学能手、佛坪县城关小学何欢老师执教的四下《乡下人家》为载体，简要阐述五个问题，为全体教师进行宣讲和普及，促进全体教师更新理念。即：跨学科学习是什么？小学语文跨学科学习是什么？跨学科学习为什么？跨学科学习如何实施？跨学科学习如何评价？

周雅梅对课堂教学进行细致点评和深入分析：何欢老师创设美丽乡村代言招募令为学习情境，创设“最美构图师”“最美探索家”“最美配乐师”“最美代言人”四个分项子任务。

“乡村招募令”作为主情境贯彻整个学习活动始终，一线串珠，撬动学生的思维，激发学生带着挑战性任务完成相应的活动。充分链接学生的生活经验，导入环节让学生说出“你心中乡下人家是什么样子”，蓄势铺垫，充分唤醒学生真实的生活体验，激发情感，任务四部分则让学生结合海报、配乐等要素，为各自所在的美丽乡村写代言词，严格遵循生活经验--文本经验--生活经验逻辑，打通符号文本与学生生活之间的隔膜，搭建学用结合的互通桥梁，进一步升华情感；找准切入点和生发点，引发学生的直观想象，寻找不同学科内容结构之间的耦合点，关联美术、音乐、科学等学科，构建跨学科学习知识网络；活动推进中，多学科围绕主题进行有效联动，促进多种能力协同提升，培养学生音乐体验素养、科学探究精神、构图审美能力、读写表达等能力；借助评价量表，让学习真实可见。引导学生对标自查、对标学习、对标互评、对标反馈、对标展示。“最美乡村代言人”奖杯发放，让学生进入到沉浸式学习场域中。同时，还针对薄弱环节提出具体的改进建议。

刘娟老师执教的示范课，准备充分，多维开发课程资源。研读课标、研究学生，深研教材，以信息技术手段辅助课堂教学，体现出一名市级学科带头人精益求精的专业态度和主动担当的创新精神。呈现出四个亮点：一是情境创设与文本关联高度吻合。整节课以四个子任务推进，且版块切分清晰，活动层次的逻辑严谨。二是难点解析部分跨界探索灵动。巧妙穿插、关联不同课程内容及时链接，完善学生的认知图式，打开认知视野，形成结构化的知识网络，帮助学生理解并消化文本中科学现象其背后的原理（比如声音强弱的原理、水流走向的原理、动物发声的秘密）。寻找并确立不同学科知识结构之间的耦合点（“耦合点即可以是由两门或多门课程内容的交叉部分确定的，也可以是将某门或几门课程的相关内容作为更深入与便捷地学习另一门学科或另外几个学科内容的途径、方式或视角。”）其方式符合学生的认知特点，从文本中即时生发问题，完成从现象到本质探究，实现符号性到直观性有效延展。三是具身理念运用精妙。从文本世界到经验世界，从离身学习到具身参与，以实感具身的参与式学习（用器乐演绎、理解声音）、基于实境具身的情境化学习（生活中的场景音乐演奏）、基于离线具身的描述式学习（描述现实生活中动物的声音）。四是学习能力培养得法。在实践活动中促使学生听说读写思协同发展，提升学生分析、观察、理解、品析、涵泳、诵读、表达等综合素能。学生参与度活动的效度较高。

创设“走进大自然的音乐厅，聆听美妙的声音”主情境。开课环节设计《菠菜进行曲》韵律操，引导学生跟着视频操练，促使学生身心愉悦，营造出轻松的学习氛围。后续设计的“走进风之音乐厅”活动，呈现具体的学习任务清单，指向精准，引导学生自主学习，选段细读、圈点词句、诵读品析、汇报分享、评价反馈。为让学生深刻理解“呢喃细语”语意，采取文字品析与音律感悟、生活经验有机融合方式，借助器乐演示和现场感受。同时让学生列举与词语相关的场景，联系生活经验理解词语表达的内涵；融合动作体验，感科学小探索，促使学生在动手实验、倾听感受、观察分析中培养探究意识，从文本中获取到相应信息点。

在第二个音乐厅：水之厅。通过配乐朗读、体会拟声词、理解词语等完成学习任务。讲授“从苹果到雨滴”一分钟故事。引导学生了解到“不一样的水流、不一样的音乐”科学原理。

进入第三个音乐厅——欣赏动物歌唱家演唱。布置自主探究任务，从互学到独立学，模仿各种动物叫声。同时，提供必要的支架，引导学生完成句式填空，促进学用结合，读写互促，从输入转向输出。

“走在公园里，听见树上叽叽喳喳的鸟叫；

 坐在一棵树下，听见唧哩唧哩虫鸣。

走在               ，听见                         ；

此外。培养学生的观察能力。视频播放小动物发声原理；

任务四是化身音乐家。寻找大自然更多的声音。刘娟老师抛出一个开放性问题，还倾听过大自然哪些声音？进一步激发学生生活经验，在分享、汇报、点评、展示过程中，感受生活之美、文本表达之美。引导学生发现生活中听到的其他场景的“音乐”。选择一个场景进行小组练习，如：厨房音乐厅、校园音乐厅、椒溪河音乐厅、十字路口音乐厅。为顺利完成现场展示，教师课前发布任务，4个学生为一个小组。按照学习单要求进行操练。在现场汇报成果的时候。出示评价量表，采取自评、互评方式，要求学生从若干个角度进行评价。