我办公室的窗户，正好对着一所学校内操场和学生宿舍楼。大门的对面马路内侧也是一所学校。距离学校很近。可我感觉，学校那种书香的气息却逐步减弱。站在窗户边随意瞥一眼，有时候会看到三三两两的初中学生在劳动，他们嘴巴里嘟囔着奇怪的话，冷不丁会冒出脏话。那种懒散的精气神，特别不让我喜欢。

我们侧门和正门都有着开阔的过道，同事们电动车有序地停放在一侧。但也有少许的高中生没有眼力，明知道需要从那里进入，即便张贴着相关的提示语，但还是旁若无人地将车自由摆放。任由同事们大声叫喊：“这里是单位的门口，切勿停车。”有时候，会假装没有听见，或者不理睬。对于类似的状况，我觉得有些好笑，更多的是生气。孩子们学习成绩差，也丧失基本的常识。

目前，整个县域教育陷入到极度的无序化状态。比六年前还要低迷。学校的质量问题成为瓶颈，群众们的指责声，朋友们的埋怨声，在我的周围扩散。还有各种强烈的指责和批评。只要家里经济稍微允许，就会直接将孩子送到外地学校就读。整个系统外，总会给我随意地聊起学校的诸多问题。比如老师教学方式落后，比如作业布置和监管存在问题，比如个别班级开学初有许多学生转学，再比如某个家长找学校的麻烦。小矛盾会酿成大问题，大问题会衍变为冲突，形成看不见的不信任，甚至不理解、不支持；从发展的角度看，甚至会影响一个县域的未来方向。不知道，这种担忧是否合适。至少从我的角度看，教育内部的危机扑面而来。学校内部管松软现象突出，影响到一个学校教师队伍良性推进。而教研并不能改变所有教师。教科研只能影响到那些需要改变现状的人，教科研只能促进主观上还有进取心的人，教科研真正可以推进的清醒的变革者和扎实的执行者。我经常为此而产生极度的焦虑。

前几天，有朋友给我发了一张在邻近县高铁站候车大厅的照片，他好奇地 询问：“你们县的教育怎么啦？”我有些诧异。赶紧打开对话框，才发现都是些回家的孩子，数量庞大。他们穿着校服，稚嫩的脸蛋上，表情颇为复杂。从年龄角度，小学生离开父母监管，到外地读书，并不利于孩子身心健康。正是需要建立情感阶段，正是需要陪伴的黄金期，却独自面对成长带来的各种压力。可为了提升学业，为了后续发展，家长们无奈地掏重金将孩子送出去，两地奔波，甚是辛劳。孩子们幼小的心灵怎么能经受住外部的压力呢？陌生的学习环境，必须提前学会独立生活；陌生的同学，重新建立人际关联；高强度的学习任务，从早上六点多到晚上十一点......如何应对这些变化的要素呢？

身为教育系统的一份子，充满着无力感。说实话，我也是尽力履职的。可在强大浪潮的裹挟中，个体支撑极其微薄，好像做无用功。看着窗户外面的房屋，着高大、气派。看着里面的房屋，面积更大，崭新的实验楼。学校的硬件投入已经超过江浙地区的学校，而老师们的教学理念、危机意识、自学能力，远不能与外界相比。深深的担忧中全部都是焦虑。学校的内涵提升应该是教师和学生的同步发展、同向而行。这些都必须依靠先进的管理理念，激活学生学习主动性，引导学生树立远大的目标，营造出良好的学习氛围。如果学校和老师们没有居安思危的前瞻性，那么学校倒退就会不断加剧。

好在，另外一所学校正在革新中，新人新气象，发生着静悄悄的改变。新任校长管理经验丰富，在多种背景学校担任管理，加之学术能力强，有着雄劲的资源供给渠道。正在推进精细管理，发挥部门职能作用，对老师们进行理念和方法系统培训。近期，组织开展多样态的活动，给学生素能提升增加交流展示平台，也在给家长们做思想动员，让大家重树信心，支持理解学校各种调整，争取家校协同打好配合拳。此外，也要进一步盘活内生动力。更重要的是：应该在效能考评方面出实招，建立科学的用人导向，确实让能者上、庸者下。否则，平均主义只会将学校拖入无休止的恶性循环。