今天早晨，本县参加省级STEM竞赛成绩公布，从省教科研平台导出。参赛教师最好的成绩是83分，最低的是60分。我看完整个成绩表，觉得整体不错。3名教师没有成绩，初步估计在未能在规定时间完成视频录制。

第一，涵盖全学段，高中、初中、小学、学前都有参与；第二，基层小学和基层幼儿园也有教师参加。而且基层小学教师的成绩比县城小学教师的还要高。第三，幼儿园教师整体得分较高，县域参赛成绩，前三名被幼儿教师包揽。说明学前教师的实践能力强。

回顾这个活动，内心有些小感慨。前两届省级stem教育竞赛，文件发来了，我们都没有转发过，故而学校也没有教师参加。说实话，我还是过于保守，思想也存在着诸多的顾虑。2024年，有2名教师参赛，分获市级二、三等奖。这还得益于市教研室教研员主动给我打来电话，做动员工作。起初，我还有些犹豫，觉得老师们无法完成任务。但想着，省市如此重视，至少应该强力推进。于是，试着给初中、高中将文件送去。尽管只有初中教师参与，但他们小试牛刀后，我看到教学竞赛另外一个绿色通道。

跨学科学习是课程改革的热点。今年，从态度上格外重视。经过名额分配、加大宣传，反复动员。基层学校从观望犹豫的状态，最终还是在网络上注册，并按照比赛规则进行抽题。按照设计要求，参赛教师到处采购材料，录课、实验、上传资料。经过三个多月的等待，终于公布成绩。

从整体得分看，我认为老师们还是挺用心的。毕竟，缺乏必要的培训，甚至资源和设备都是自费购买。有的老师充分利用废旧物品，想了许多的办法。老师们都是摸着石头过河。

单位的两位教研员，在我的安排下，尽管觉得有难度，还是接受了任务。对于年轻人来说，应该多去尝试。不会，可以学。关键是态度。没有人是天生会的。这个比赛比我们想象的要复杂。

首先，试题是随机在网络抽取的，具有许多的不可控性。或许擅长的项目没有抽取到，反而是陌生的内容。难以发挥自身的优势；其次，整个竞赛的程序较为复杂，流程多。需要提交视频和设计。有些题目需要反复实验，尤其是录制视频的过程，如果动手实验没有成功，就需要再次进行，耗费精力和时间。一位教研员光是录制视频就进行了三次。其三，是参考的资源太少。动手实践，对老师要求高，对学生的综合素质要求更高。双方配合，而且要在规定的时间内完成。默契度，每个步骤需要的时间，这些都需要充分考虑。最为关键的一点：要现场完成作品。最后，对所有参赛教师来说，这个竞赛是一次全新的尝试和挑战。对理念、认识、能力，是一次综合性的考评。从心理素质的角度看，需要参赛教师做到胆大心细，还要有创新能力，兼顾到实验设计能力。

下午，与两位教研员聊天。无论能否参与更高级别的比赛。都应该把每次竞赛当做一次历练和学习。没有人天生是行家里手。都是在大浪淘沙过程中逐步成长，学会新的技能，掌握新的理论。打铁需要自身硬。我们推动跨学科学习，提升教师专业能力，就需要先行一步主动探索。对于两位教研员的表现，对我是莫大的安慰。希望她们能够全力以赴，以最好的状态面对市级线下答辩环节，力争有一个理想的成绩。我也说了：“即便无法取得优异的成绩，但比赛的过程会有收获。对于STEM教育认识会得到有效提升。无形之间，拓宽了个人素能。”