我鼓励老师主动申报省级规划课题。于教研能力提升，好处较多。

2015年，我参与第一个省级基础教育规划课题，跟着主持人学做研究。印象深刻的是：需要课题组成员提交与之相关的成果；2018年，我开始试着独立申报省级课题，顺利结题后，增加研究的信心。之后，接连完成2个省级课题研究任务。通过自行摸索和经验总结，我对省级教育规划课题的认识愈发深刻。开始指导别人申报。

几位老师顺利完成课题研究任务，高兴地给我发送信息，愈发增加我对省级课题研究的钻研劲道。前几天，去汉中参加一个会议。期间，有一位老师激动地走到我面前来，说她的省级课题终于结题，得益于我的一篇文章，也感谢我真诚帮扶。每次，她在研究过程中遇到问题和困惑，就会把我那篇文章拿出来研读。这种信任的力量，对我是莫大的鼓舞。她也会发信息给我，我总是毫无保留地解答。

省级教育科学规划课题研究，需要建立四种意识：

学术规范意识。从申报、开题，到中期报告。都是在网络系统填报。按照申报指南有序填写、提交相关信息。新增研究人员，新增研究成果。等到所有信息输入完成后，点击生成课题申报表，系统就会自动完成一份申报书。同样，课题开题报告、中期报告等，点击申请，就能生成相应的模板。按照模板规定的要求依次填写内容即可。省级课题选题背景、选题意义、研究目标、研究内容、研究假设、研究创新表述方面，需要用高度概括的语言，最好拆分为若干个小标题，按照逻辑关系，形成结构化的思维。该论述以分明呈现选题新颖、角度跨界、资源丰富三个特点。

选题敏锐意识。省级课题立项最关键的要素是选题。选题决定着研究的价值和意义。应尽量避免老生常谈的话题。热点研究，有助于引领学科建设。难点研究，有助于解决教育教学实际困难。研究普通点，那就需要找准精确的突破口和恰当的切入点，发现该领域的空白区。同样是一个领域的课题，如果研究方向和重点不一样，是别人忽略的地方，也具备研究的价值。围绕整本书阅读，就能拆分为若干个研究子项目。比如整本书阅读评价研究，整本书阅读项目化实践研究，整本书阅读多元化实施策略研究，整本书阅读课型开发运用研究，整本书阅读分级实施策略探索，整本书阅读家校协同育人机制探索，儿童绘本阅读案例研究.......以整本书为研究对象，但取向却不同，这些课题各有研究的侧重点。

研究可行意识。首先，有无研究能力，研究团队构成分析尤为关键。表述过程，不要泛泛而谈，介绍每个成员。采取结构化的思维，拆分为若干个角度。比如：年龄构成情况介绍，研究经验概述，完成省级课题和市级课题情况；职称和学历情况，分类论述。一言而概之，就是要进行多维度的阐述。其次，有无研究基础。上传与之相关的研究成果，发表论文或获奖论文，要在系统提交与之对应成果。以此论述有无研究的基础起点。提交研究过的课题资料。最后，执行情况。就是课题研究保障。需要从资源构成、经费支撑、制度保障、研究时间等方面阐述。

文献规范意识。省级课题论证书，有一个部分是写出所用的文献，限定为10个。文献表达，需要申报者海量地阅读文献、分析文献、提取核心文献，建立系统化的文献意识。首先，知道如何查找文献，确立适宜的文献出处，比如中国知网。在搜索位置写出关键词，就能发现许多与之相关的各类文献名称；其次，知道怎么引用含金量高的文献，证明其观点和研究价值。通常情况下，引用率和下载率较高的文献可以作为第一个参考；如果持平，根据期刊的进行判断；最后，知道如何正确的表述文献。掌握文献的分类和不同文献表述方法。

（一）参考文献分类：

期刊文章[J]，专著[M]，学位论文[D]，论文集[C]，报告[R]，报纸文章[N]，标准[S]，专利[P]，其他未说明的文献类型[Z]

电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB]，图书[M]

电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK]

（二）参考文献使用格式

1.期刊文章[J]

格式1：[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年（期）：起止页码.

格式2：[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页