2024年1-12月，全年发表教科研论文10篇，获奖成果3篇，中国知网收录期刊是4篇。知网收录成果数目与2020年省级第六批学带培养期产量持平。算是近三年来，教科研写作收获相对要丰富的一个年份。与2021年、2022年、2023年相比，无论是数量还是质量，都有较好的提升。对于资源匮乏、学历起点低、发展平台少的山区教研员来说，勤能补拙是不二的致胜法宝，找到突破口、长期积累形成较好的积淀基础也是主要原因。

第一篇教科研论文《教研何谓？教研何为？》发表于《汉中教育》2024年第1期，感谢杂志编辑将此文登载“教育论坛”版块内。3000字左右篇幅，用了2个版面，全文从两个部分就教研价值意义和教研职责进行阐述，引用一些教育家的理论观点，算是对我长期从事基础教育教研工作一种思考和拷问。面对新时期教育发展形势，教科研工作内容需要及时拓宽，教研方式必须深度转型，面对棘手的新问题、新矛盾、新要求，对教科研工作专业能力的考量更加全面、更加精细，从指导、服务转向引领和推进。我深感压力之大、责任之重，但从实际执行层面，又觉得捉襟见肘、力量微弱，尤其是所处位置，要谨慎为妙，避免喧宾夺主，造成诸多不便。尤其是保障机制和重视程度差异性较明显。各地区、各县域教育科研工作面临困境多，且矛盾突出。

第二篇教科研论文《初中语文“活动·探究”单元项目式学习实施要点》刊发于江西师范大学主办的《读写月报》第15期“思域”栏目，全文6800字，加上参考文献，由5个版面组成。内容摘要可以概述该篇成果主要特点。采取现象分析、价值阐述、实施要点三个部分构成，差异相关文献的同时，在研究期间，对项目式学习有着深入的掌握。毕竟，该成果是省级规划课题的阶段性研究成果之一，尽管课题已经结题，但重要成果的提炼、完善、打造和思考并没有停止。这篇论文算是我目前教科研成果的代表作品之一。尤为精辟的部分是从 “六个”关注实施项目化学习，论述严谨，提炼能力显示出高度概括性特点。比如“匹配度”“贴切度”“黏合度”“巧妙度”“融洽度”“有效度”六个词汇选用。选录核心观点：关注情境与活动的高度匹配度，关注学生与活动的精准贴切度，关注评价与活动的紧凑黏合度，关注氛围与活动的巧妙度，关注任务与活动的灵活融洽度，关注指导与活动的真实有效度。

第三篇教科研论文《以项目式学习破解整本书阅读学习任务群 的“瓶颈”》，4个版面，全文6300字。单是标题，就具有一定的吸引力。结合整本书阅读过程面临资源、教学、学前、评价等问题，就项目式学习推进整本书阅读做系统性探索。全面梳理初中语文六册教材整本书阅读篇目，研读语文新课标相关要求，多角度论述运用项目式学习推进阅读活动思考与探索。该成果也是省级教育科学规划课题的阶段性研究成果之一。如果2023年部急着结题，稍微再沉淀一年，将课题研究的结题时间放在2024年，我相信这个课题结题鉴定的格次必定会是优秀。这篇论文特别之处是：结合自身多年阅读经验，对整本书阅读又一些浅浅的思考和做法。还结合日常研读、浏览学术期刊相关论文零星思考，所得出结论既有实践操作价值，也有理论引领作用。

第四篇论文《用“窗子”和“镜子”的视角听课评课》是《教师报》7月28日头版的第一篇文章，占据三分之二的版面。得益于我日常教研活动充分积累、长期实践、深入提炼，尤其是写过150篇观课笔记，对听课评课形成自己独特的操作思路。参与各种研讨活动观摩示范课、发表观课思考深入总结。该文章的“窗子”和“镜子”譬喻是受台湾作家林清玄的一篇文章观点。有段时间，好像是2018年左右，我特别着迷于林清玄的散文作品，至少阅读了8部，对于他那种充满哲思的诗意表达手法产生浓厚的兴趣，抄录部分精彩语句。参与活动，适当性引用进来，化为己用，拓展迁移，现场表达出来，颇有得意之感。