教科研写作方面，今年算是一个小的突破，除去省学带培养对象那两年奔跑期（2019年12月—2021年9月）。个人感觉逐渐回归到提升的状态，并且有转好的趋势。两年多了，始终在科研的瓶颈期上下徘徊，遇到了专业发展的天花板，终于要冲破这个门槛了。

首先，是每件科研成果整体篇幅较长。字数均在6000字左右，且结构完整，涉及到问题罗列、原因分析、改善路径三个大的部分，况且摘要、关键词、参考文献都有，显示出我思考的全面和透彻。最长的一篇达到1.1万字。其次，成果表述整体的角度比较独特。每件成果都涉及到不同的类别，算是我研究广度的体现。最后，是每件成果完成周期长。都是反复修改、补充、调整的过程，个人的思维进入到深度探究状态。刚完成后，颇有得意之感，认为又拿出了极好的精品。使用冷处理的方式，凉拌到一边，过上一个月左右，再细读品味，却发现依然存在诸多的瑕疵。如各种语病，标题概括度低，段落逻辑有疏漏，表达不流畅，观点与论据吻合度欠缺，结构不严谨等。于是，就在原有的基础上继续完善。打磨性子，一遍又一遍。 “文章不厌百回改，修改必定出佳作”，带着挑刺的心态审视作品。可以说使用时间长，投入精力大。

截止到7月，盘点一下，已经有3篇教研论文发表获奖，2件作品申报市级成果评选活动。《教研何谓？教研何为？》在《汉中教育》杂志2024年第1期刊发，作为我对多年教科研工作的一点浅浅思考。第二篇是《初中语文“活动 探究”单元项目式学习实施要点》刊发在《读写月报》2024年第15期（由江西师范大学主办），属于结题的省级规划课题系列成果之一。（如果2023年5月份不急着提交结题鉴定资料，等到今年7月左右再申报，我主持的省级规划课题绝对也能被评审为优秀格次。）初中语文作业设计成果获得县级成果一等奖。《初中语文“实用性阅读与交流” 实施策略》参加市级教研成果评选活动，1篇课堂实录参加了汉中市“践行新课标”征集活动。等待评审结果，初步预估，应该都能获奖。

另外3件成果，已经陆续收到了编辑部的录用通知书，即将在下半年刊发，在金色的秋天收获耕种的成果，这怎么不令我充满期待呢？并且都是中国知网收录的教育类期刊杂志。这对于我而言，是莫大的激励和鼓舞。尤其是《统整融合视域下语文学习任务群内涵、价值及实施路径》邮寄给编辑部，才12天时间，就收到了杂志社给出的准确刊用回复，这种审稿效率之快，也给我带来了继续写好教科论文的信心。以前邮寄的成果之所以没有发表，就是因为同质化的情况较为突出，观点普通，论述浅薄，属于泛泛而谈，没有写出新意和深度，学理论述不够系统和完整，实践操作体系未能提炼出来，可以说含金量不够高。要想在学科类核心期刊发表成果，一定要找准选点，注重引领，把握热点和难点的同时，还要另辟蹊径，找到学术研究的领域空白区或者关注区，成果才能有被编辑部老师们认可的机会。

正在手头完善另外四件成果，希望8-12月，还能够再有新的突破，刷新科研成果产量记录。关于课程学段衔接、文本解读策略，包括教研范式打造、跨学科学习实施等。后期，都要充分地研读相关文献和资料，借助大量的查找及学习，消化、咀嚼，更新理念，完善论述，给自己的观点增加信服力，还能找到新的论证思路，提炼新颖的观点。借助文献查找和资料补充，这属于系统化归纳和深入研究的复盘，知道所研究的课题目前业内取得那些突破，还有那些盲点，不至于说着重复的话语，体现不出研究的前瞻性。其实，这本身就是一个再学习和再提升的研修过程，也能在对比检验的过程中，发现自身成果的逻辑构成、问题描述、改进优化表述等方面存在的不足，以规范化、学术化阐述自己的独立见解。