班主任技能展示精彩继续演绎着，我们几个评委除了专注地倾听，对照着评分表在草稿纸上记录初步得分之外，也开始将汇报者呈现的精彩语句和好的构思及时抄写在笔记本上面，这些经验和做法值得学习和借鉴，毕竟每县区推送的参赛者，都是高水平中的高水平。担任评委，是一次极好的学习机会。大脑在快速地运转着，与已经打过分的选手进行前后对比。

我发现，拉开汇报者差距的核心点在于：现场问答环节。考核评估参赛者的综合素质、内在知识储备方面、语言表达能力、逻辑思维能力。这个环节，选手们没有办法提前预测和准备，范畴广泛，也无从下手。

问题是选手随机抽取，留给的思考时间是1分钟。问题设计有三个突出的特点：一是注重情境性创设，启发参赛者联系工作实际深度思考。与班主任的日常管理及育人关系较为密切，全面考察班主任的应急能力。二是问题设计的角度新颖，呈现开放态势。对于班主任综合素能是一个有效的检验。知识储备、经验积累、相关政策掌握。三是题干设计复杂，注重关键信息点提取与思维严谨度测评。对于班级管理来说，每位老师汇报的内容大致都差不多，每位班主任开展的工作只是量的差异与精细度而已。之所以有高下之分，区别就在于各自的凝练水平以及表达力，这些都可以提前操练，还能借助团队力量打磨与完善。

有几个问题巧妙地设计了“思维陷阱”，增加了难度。比如，针对一位学生有先天的听觉障碍，说话不清楚，班级同学开她玩笑，还给起外号。对此情景案例做出分析提出对策。这道题，首先要对案例进行分析，然后是结合实际阐述解决的办法。再如：关于劳动能力培养问题。给学生分菜地，有学生提出质疑。“种菜能提高我成绩吗？学习是我的主页，除了学习之外的事情不参与。”对此情景案例做出合理分析并提出恰当对策。该问题具有普遍性，许多的学生五谷不分，缺少生活自理能力，对劳动认识存在着严重的偏差。班主任就要从思想上予以引导，还要结合教育方针、基于人的全面发展角度进行点。

每道题我都抄录了下来。选手解答的同时，我也在思考中，评委们一脸严肃。本场擂台赛，一位北师大的免费师范生，汉台中学高中班主任的汇报拔得头筹，令大家刮目相看。他从事班级管理10余年，从“角色认识与责任使命”“文化建设与常规管理”“家校共建与育人案例”“育人成果与技能发展”四个部分进行阐述。里面有一个动态的视频，放着他平时管理班级的小视频。这位参赛教师外形阳光，言语精练，且逻辑性严密。尤其是案例分享，不放弃、有方法、责任心强，让我们感受到这种信任给与学生无穷的力量感。尤其是最后的结束语：“青春之问，奋斗作答”，更是催人上进。

南郑区一位初中女班主任的亮单晒绩，围绕班级文化主题“莲花”有序展开，形象、生动，具有直观的画面感。将学生初中分为三个阶段，与莲花的培根、立叶、育果的完整生成过程直接对应，每个部分穿插着经典的古诗句，典雅之中蕴含着丰富的意义。汇报具有多重的象征感，看得出构思之精巧、材料组织之独到，有很强的视觉冲击感。学生的行为、思想提升，就是莲花的拔节生长。“深扎根”“求发展”“促成长”，每个部分都与莲花生紧密对接。