美国作家艾佛格说：“我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门,不论动之以情或说之以理,我们都不能替别人开门。”

4月和5月，市级业务部门领导带领省市骨干教师到我县高中、初中开展送教送培活动。其实，我现在觉得县级教科研部门发展态势属于：“剃头挑子，一头热。”

那头热呢？自然是业务部门热，尤其是热爱教研工作的人。想尽千方百计，动用一切力量和资源，争取外界的支持和帮扶。包括修订、完善、规范研修制度，甚至是课题管理办法，强制性地推进，甚至采取公开通报，促进学校相互学习，包括以下达指令的方式实施。即便如此，我觉得教科研工作保障机制还是没有到位。其位置和价值并没有被得到充分认可。教研队伍指导能力还没有达到较好的效果。

教科研，若不是在职称评定过程作为重要评价要素。我想：在部分学校可能是彻底瘫痪。对于教师而言，发自内心的主动研修，只是少数人的行为。同样的教科研活动，对有的教师专业发展有促进；对有的教师专业发展却没有产生任何效应。你永远无法唤醒一个装睡的人。在生活中，有少数的教师属于稻盛和夫所说的“不燃烧”者，对于任何事务都保持着无所谓的态度，不想改变，就想停留在舒服区。他们未必是不知道该怎样努力，只不过不想做，别人的提醒他们也未必听不懂，只是不想听懂，人生变成一个一望到底直线。只有当他们自愿觉醒时，才能真正走出困境。

那头不热呢？当然是学校和教师，也有相关部门。我觉得学校和教师似乎都生病了。有一天，市级领导现场发言，其中一句话，让我的印象颇为深刻。“如今是躺也躺不平，卷也卷不动。”各种新概念、新调整、新政策，迫使你必须面对新常态、新格局。这既有外部的原因，也有内部的原因。不能从单一维度思考。事物发展处于矛盾的动态变化过程，是曲折的起伏线。

我个人认为：要想打破这种状态，得有系统思维，从多个角度思考。就像倍受指责的手写教案的问题，学校认为应该与时俱进，充分地利用信息技术手段，全面推行电子教案，便于修改，还能节省出相应的时间，给老师们预留出更多钻研教材、分析学情、指导学生的时间和精力。道理是如此。

可现实却会啪啪地打脸。电子教案，确是一把双刃剑。对于负责任的教师而言，的确是从机械的抄写教案过程中解放出来。钻研课标，查询资料，设计活动，优化环节。但对于不负责的老师而言，却可以投机取巧，应付态度愈发明显。因为授课真实情况与教案的对应性，并无法做到每节课都认真检验。教学管理者，不可能每节课都坐在教室的后面，对授课教师的真实教学进行全方位监控。这就导致了教案实用性和真实性有可能会打折扣。或者是教案与教学直接是“两张皮”。而学校羸弱的管理态势，得过且过、睁一只眼闭一只眼，无形之间又增加了这种状态。