6月3日—6月4日，担任县级展示活动的评委，观摩了24位老师的课例展示，查看了提交的单元设计和课时设计资料。说实在话，一旦遇到精彩的课，觉得时间过得快，记笔记都有些忙不过手脚。遇到乏味的课，每一分钟似乎都很慢。

对所有选手表现而言，与上年度的比赛相比，有进步的地方，也有退步之处。从重视程度来说，个别学校开展了校级集中展示活动，属于优中选优；个别学校有敷衍的态度，竟然没有教师参与展示；从过程资料看，单元设计创新点、设计意图阐述不够透彻，有的教师展示好，但在设计中阐述却不完整；有的教师展示不好，可从设计里看，思路还是挺好的。从变化看，本年度竞赛在原有的基础之上，确实增加了难度。尤其是加入了述评环节。对于个别教师来说，较为陌生。既要深挖，还要结合学生认知情况，开展针对性引导，并且在此基础上迁移运用，实现内化于心、外化于行。

从大的方面看：信息技术运用能力好，通过视频剪辑软件，整合音频、视频、图片、动漫等多种资源，提升课堂教学信息量，丰富了课堂教学资源呈现形式；情境化理念多数教师领悟较好，能够将学习任务在多元的情境中，用好的形式装饰内容；联系生活实际能力得到体现，以学生熟悉的生活场景或创设虚拟的场景，引导学生在体验、实践及活动中充分感知；引导学生独立思考，促使学生认知与行为合一；对于小学展示教师而言，多数教师学会用评价量表来评估自己的学习，优化评价主体，以科学评价方式提升教学效率，促使学生自我反思，不断调整并优化学习。

第一天，20分钟课例展示+10分钟述评。有的教师状态要好些。活动设计精巧，组织的各项任务有趣，每个活动能紧贴学习目标。尤其是一位小学教师，个人亲和力强，善于创设丰富有趣的学习情境。通过讲故事，引出课题。紧密结合儿童的认知特点和思维方式，设置有趣的游戏体验小活动，通过蒙着眼睛贴鼻子的两种方式，让学生体验到合作价值。并且结合学生的生活实际，知道多种场景合作的价值和意义。学习中的合作、劳动中的合作、生活中的合作，逻辑铺垫逐步拔高，从学生自身直接经验到逐步迁移后间接经验，扩大学生认知半径，突破抽象讲道理的狭隘性和枯燥性，以鲜活事例促使学生价值观形成。借助相关图片展示，诗歌诵读，强化“合作”观点情感升华。

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