5月17日，参加一所学校举办的主题式融合跨学科学习大教研活动。对于我而言，从理论层面进入到课例观察转变，前期研读、学习、浏览了大量跨学科学习文献和专著，包括教学案例。反思思考：新概念如何转化为真实的教学行为，可以说是先睹为快。就探索者而言，课程变革带来一连串的反应，也给后续研究和尝试提供了多种证据链条。

在课型设计方面，该校教研组打破分科课程线性实施办法，以主题为统揽，围绕创意表达，先后安排了音乐（10分钟）、语文习作（45分钟）、美术（25分钟）以及拓展延伸等学习活动，围绕“动物”创意表达，试图打通学科壁垒，促进学生在不同课程学习中，增加对真实世界的多元化理解、感受、表达。整个授课时间长达100分钟。在总结部分，教师询问了学生的学习感受，哪一种表达最为喜欢。不同的学生阐述了各自的理由。孩子们发言角度不同，但都能围绕学习体验，也能说出具体观点。

整体来说，这次活动的设计理念大胆且新颖，从学科育人成效看，充满活力和创新。从前场的歌曲渲染，孩子们进入到旋律中，感受节奏欢快的律动，在创设的丰富情境中体会音乐美感。尤其是学生带着头饰现场进行表演，小鸡、小乌龟等，对于小动物的喜爱之情油然而生。我理解为：暖场，前调烘托和渲染。之后，就是写作教学。搭建四个支架：生动形象写外形，具体事例明特点，巧用拟人显风趣，明贬实褒表真情。借助PPT呈现课文例子，促进读写紧密结合。教师逐步引导学生，并采取讨论方式，创设与之对应的学习情境，让学生展开想象，充分联系上下文语境，让学生在观察、思辨、分享、交流过程中，提升对某种动物表达的呈现能力。

第三个部分是美术创意表达，绘出特色。这部分授课教师是一位男老师，播放课件，出示小动物图片，引导学生进行鉴赏，并开始绘画。在教师指导下，展览学生的作品，并让大家进行鉴赏。

第四部分是总结及拓展。由另外一位教师承担。播放视频：濒临灭绝的动物。“我们不想说再见”。画面真实且感人，伴随着文字、画面、音乐， 一些动物在地球数量越来越少。随之提问：对动物朋友说什么？学生们结合学习经验和生活经验，分享了真实的感受。这既是价值观体现，也是学生情感和思维大碰撞过程。

最后，则安排了研学拓展：携手保护动物，共建美好地球。组织“动物朋友见面会”，走进自然，关爱动物。让学生参观洋县朱鹮生态园。设计理念是打通课堂、课程、课外三者有机贯通。

对于融合课程，我的整体思考：主题统揽精细度还要凝练。大情境贯穿性应再统整，要设计一个情境，把三节课活动全部放进去。零散情境会减弱主题整体效应与深度理解，无法与授课目标发生协同作用。写作支架搭建要关注学生的写作难点，在精细化突破与针对性指导方面持续发力。写作环境，可与音乐角度渲染、比如旋律营造进行结合。评价量表在整个活动中作用发挥不明显。三节课逻辑点设计与时间分配方面，还可以再商榷，要针对学生真实学习状况予以调整。分与合、合与分，主导课型凸显问题。