说实在话，随着新一轮课程改革全面推进，义务教育课程方案和课程标准（2022年版）印发及全面实施，我觉得自己开始落伍。教育理念滞后，思维发展跟不上形势，个人认知迭代变慢，学识和积淀匮乏，经常处于焦虑状态。撰写文章屡次受到退稿，陷入到专业发展的瓶颈期。明显属于”知道自己不知道”层级的。

比如：关于“大单元教学”理论与实践，认识不到位；关于“跨学科主题学习”，阅读了3部专著，浏览了6-8篇学术论文，认知越发模糊，实践操作觉得吃力；关于项目式学习，进行了2年多课题研究，也产生多件成果，可推广运用覆盖面有限；关于“教学评一体化”理念，落实有困难，教师们习惯于经验主义片段，很少考虑评价量规确立和实施；关于学习任务群搭建资源匮乏，学习方式、学习情境、学习资源三者合一路径；关于学业质量达成需要过程，关于核心素养理解较为浅表......

这些内容，我都觉得太难，可想这轮课程改革深入，颠覆性、跳跃性大。语文课程结构化，以任务群形式呈现，是极大的更新和变革。习惯了单篇孤立教学的老师，单元体系内开发捉襟见肘。尤其是2024年9月，中小学要启用与新课标配套的新教材。对于一线教师而言，是需要付出巨大的努力。而学习步伐则必须加快。时不待我，只争朝夕。

4月29日下午五点左右，突然接听到市教研室负责STEAM项目教研员的 电话，介绍了陕西省第三届STEM教育教学竞赛评选活动。我第一反应是：不具备这个能力，况且我们不是种子县。他及时给我做了简短的政策宣讲。陕西省成立了STEM协同发展中心，由陕西省教育科学研究院承担。他就该项目普及化推广的必要性和价值性进行重申。对于专业教师而言，是教学技能提升的新渠道。对于课程建设而言，跨学科主题学习占据课程10%。同时，我又看到了陕西省十六部门联合印发新时代中小学科学教育工作实施意见。该文件是依据2023年6月29日教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》而制订的。这让我想起了一连串的事情，促使我思考STEM课程探索、实施及普及问题。

《义务教育课程方案（2022年版）》就课程建设明确要求：不少于10%设置跨学科学习。而STEA就是跨学科主题学习有效形式之一。2017年，我已经接触到stem课程。并且研读过不少的文章。可是从实践层面，受观念、资源、师资、文化、管理等因素制约，并没有在教学实践层面进行深入探索。可以说，个人思想是相当保守。

我想：以目前县域内教师的专业水平来说，尽管参加STEM教育教学竞赛活动存在较大的难度，是一个巨大的挑战。首先，是缺乏活动设计经验和参考范例，统整开发意识不足；其次，是没有指导教师，在技术支撑和团队协助方面，属于单打独斗，与发达地区集体研磨存在差距；还有教育教学资源相对匮乏。可是，毕竟开展过创客教育，几所学校也有信息技术教师，进行过编程课程和综合性课程，可以强制性地遴选教师参加此竞赛活动。算是开拓视野，也促进他们加强这方面尝试。