2024年4月28日晚，终于读完了夏雪梅博士的专著《跨学科学习—一种基于学科的设计、实施与评价》。这部书与郭华教授撰写的《跨学科学习为什么？是什么》是两种截然不同的感觉。我认为：要想弄清楚跨学科主题学习到底怎么做，不在理念层面含糊或者纠结，最好将这两部书都反复研读、细读，在比较阅读过程中归纳，在探阅读究过程中验证，在付诸实践过程中复读，则是比较好的选择。

我刚好是阅读完这两部书，受理念和思维制约，说实在话，读的过程不够精细，有卡壳现象，存在囫囵吞枣的状况。由于接触较少，只是从概念角度接触，理解起来存在一定的困难。读到后面又忘记了前面的内容。个人理解力和记忆力都有一定程度的下滑，思维灵敏性和细腻感不如从前。专注力和投入度最近一段时间不是太好。需要调整这种读书的状态。

将两部书做简单对比，并非要分高低，而是从理念的先进性、成果的转化效度及实用度等角度谈个人浅浅的感受。

首先，两人学术背景不同。郭华教授在高校任职，北京师范大学教育学部，理论研究丰富。夏雪梅博士一直在教育教科研部门工作，对基础教育现状分析要客观。从研究视角、研究方式、资源获取、表达方式等方面，她们还是各有特色的。

其次，夏雪梅博士书籍撰写，从文献资料里显示，她从郭华教授的专著中借鉴不少。可是，这两部书都能给人新的启发。另辟蹊径，见仁见智。均以案例为载体，推进跨学科主题学习真正实施，给一线教师提供可以参考的范式。

最后，两部书都有各自独立的表达体系。尤其是对跨学科学习分类做了不同程度表达。各有各的道理。都是建立在丰富的理论基础之上，也从全国各校、地区呈现了一些正在开展的实验方案。

整体来说，这两部书都从学理层面进行较为前瞻性的探索，就跨学科主题学习“是什么”“为什么”“怎么做”“怎么评”四个问题予以具体阐述。就整个书稿的架构、思路和表达风格而言，我个人更喜欢夏雪梅博士的书。至少读完之后，头脑里起码还有清晰的印迹。比如，用果汁，就 “多学科”“、拼学科”、“跨学科”三者本质区别有深入的解读。采取譬喻的方式，以此增加新概念解释力。选取了语文、数学、美术等跨学科主题学习例子，直接呈现出来，可以参考这些案例进行尝试。

文如其人，作品是最好的写实之一。郭华教授的书籍就跨学科主题学习目标确立、内容选取、类型划分、具体实施、评价方式、教研机制等方面进行全面探索。研究视野要开阔些。相对而言，就一个区域实施跨学科主题实践/学习提供了较为清晰的路径。其涵盖面广泛。尤其是跨学科教研共同体、跨学科备课组、跨学科评价等方面提出，就学校整体推进，确实可以直接参考。跨学科主题学习需要借助教研力量进行捆绑和整合，依靠行政力量是难以完成的。