今年，继续启动了县级优秀作业成果评选活动。本意是引导教师们深入思考作业类型、作业功能、作业评价方式、作业内容，在自主研发作业方面有新的突破，如大单元作业、跨学科学习作业、实践性作业、探究性作业、分层作业等，将作业在传统意义上监测巩固转化为兴趣维持和激发、资源开放和设计等，促进成果传播和交流提供平台，但结果狠狠地打了我的脸。

按照惯例，我们承办各种成果评选活动，都会采取网络检索形式进行查重，杜绝抄袭、拼凑等方式，促进成果原创性，落实真实性和有效性。结果，几位同事发现了好几篇成果都存在着不同程度拼凑。由于参赛教师都报送了电子版，我们从作品中选取关键词放入百度搜索引擎，经过多轮次的检索，就能将这些作品原有出处找到。有几位优秀教师的作品，竟然也有这样的情况。她们平时在各种教研活动、师资培训等方面，还是特别用心的。遇到这种情况，自然令我十分生气。我爬在办公桌上，生了半天的闷气。

按照以前的脾气和性格，一定会将作品原封不动地通报出来，发挥一定的震慑作用，警醒部分老师，引导他们增加敬畏感。或许是年龄增长的缘故，也或许是对人性的复杂性理解更深入，也或许是对工作认识和个人承担职能发生了改变。我考虑事情的圆润度较之以前略微有所变化。思虑再三，痛定思痛，还是将这结果评选部分做了适当删减，算是保留老师们的尊严，凡事留有余地。毕竟，“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉！”人都有犯错的时候，尤其是年轻的教师。我认为：个别教师或许是急功近利所致，也或许是一时糊涂大意，为了完成学校分配的任务。没有从思想深处认识到，这是一次总结反思作业经验好机会。

从整体性看，作业成果质量与往期相比，有明显的下滑趋势。我分析原因，这是多方面所致：第一，部分学校放松了教学成果监管力度，审核过程过于松散，导致个别教师有侥幸过关的心理。第二，这已经是第四届成果评选，好的作品已经获奖或发表了。未免有资源用尽的情况。第三，自主学习意识和新理念研读相对滞后。新课程改革发展形势迅猛，而教师专业能力适应性未能跟上目前的教育新样态，真实的综合素能与国家层面要求确实存在着较大的差距。其四，我认为也算是一个原因。老师们长期处于舒服圈，县域各种成果参评获奖率较高，内心深处存在着轻视，或者是不够重视。如果还要加上一点，那就是本地教师管理缺乏严格和规范。评优树模、职务晋级等存在着将就、和稀泥“好人”思想，长期纵容老师，导致他们形成了严重的惰性。

从这次成果评选呈现出状态，我意识到本县教师队伍发展、教研改革另外一个难度。在激励教师自主性、呵护教师进取心同时，是否还应该严格控制各种活动开展频率，确保发挥应有的作用。减少那种随意化、低效化、重复化的选题，那怕次数少一些，也尽可能在效度和深度方面有新的突破。