今天，请各位领导和老师们集中进行考核，主要有三个目标：全面总结回顾2023年基地建设、运行工作；其二，促进优质资源共享共建，搭建交流研讨、集中展示平台；其三，安排布置2024年学科建设和教师培养工作。

从刚才的汇报展示可以看出：每位基地工作态度和领导们高度重视。今年的考核工作，与2022年有差异，采取的是现场汇报，各基地给汉中市教研室报送的资料汇编，大量过程性资料并没有放入，故而需要搭建平台进行分享。一方面是相互学习和借鉴，另外一个方面量化与审视。刚才12个基地汇报：准备充分、业绩突出、成果显著、各有特色，下步设想思路清晰，任务分工明确。

我先谈三个整体感受，从成绩和特色方面进行点评：

1.艰难启航。佛坪县学科基地2021年9月正式建立，佛坪县与全市各县区相比，在教师培养方面就没有教师进修学校。我们基地从筹备、组建、运行、管理等，都是摸着石头过河。两年来，从无到有，从外力助推到大胆尝试，从自行探索到创新发力，期间的各种艰辛和诸多不易我深深理解，能发展到如今，其成绩来自于县教体局的正确领导、行政推进，得益于基地负责人、学科负责人的协同发力、强力保障，得益于学科领军团队的积极协作、率先垂范，得益于各校的认真落实、主动配合。我先给各位基地负责人、学科负责人、领军团队成员，真诚地说一声：感谢你们！你们辛苦了！为了佛坪教育学科内涵建设和教师专业发展奉献了智慧、付出了心血！

县学科基地的规划化运行，标准着学科建设、教师指导从自上而下的高位顶层规划，走向自下而上的校本实施，是我县学科建设、教师培养迈出关键性的一步，是县域教研教改工作从单点发力到群体作战的重要标准。尤其是县小学数学基地学科负责人彭书哲主任，已经56岁了，对基地建设可谓是殚精竭虑，孜孜不倦，依然在为学科建设和教师培养日夜操劳着、谋划着、推进着。“老当益壮，不坠青云之志；”县高中语文基地学科负责人史采轩老师，是我初中就读时候的语文老师，他也为学科方式的优化、教师的培养坚守着。这种教育理想和炽热的情怀，怎么不令人肃然起敬呢？

2.规范运行。从汇报展示看，每个学科基地能保证运行的一条底线：即每学期线下的集中研讨活动不少于2次，全年不少于4次。能常态化、多层次的开展线上研修。围绕新课标、教法改进、学法创新、资源建设、教师培养、教材解读等开展多样化研修活动。县小学数学基地利用苏陕交流协作，从南通地区获得了大量精品课程资源，为全县小学数学建设带来活力。尤其是高中几个学科基地，积极性得到提升，打破地域限制，与洋县、汉中等学校开展联合教研活动，并做专题讲座。3月、11月，主动与初中开展跨学段衔接联合研讨交流。县小学语文基地勇于挑战，敢于创新，2023年12月12日能主动承担面向全市直播的“天汉好课堂三个一”第63期“立足统整大视域·构建学习任务群”教研活动，县小数基地学科领军团队成员冯小华老师积极到汉台区相关学校参与研讨，承担示范课和专题讲座，为佛坪教师代言，为佛坪教育发声。县小学英语基地在作业特色设计方面成果显著，多点发力，形成了丰富的实践路径，为“双减”工作贡献了学科力量。

3.取得进步。基地所有工作，其实归结起来，就是五个方面：课程、课堂、课题、教师、学生。打造精品课程资源，提升课堂教学效益，实施课题驱动战略，提升教师专业能力，促进学生素能发展。

（1）研修方式多样化。基地运行要依靠活动，活动实施需要方式多样化，避免形式单一造成思维堵塞、接受力降低。各基地全年开展了各种研修活动，如主题教研、培训活动、交流研讨、经验分享、专题讲座、技能展示、一课多磨、同课异构、说课展示等，这些方式优化从不同路径促进课程改革。

（2）课题研究价值化。小学语文基地省级课题、初中语文省级已结题。小学数学省级课题、小学英语省级课题、高中物理省级课题、初中英语省级课题都在研究之中，这些高层次课题引领我们深耕细研，聚集有价值的问题，探索解决方法和路径。所有的学科基地都参与了各级各类课题研究。

（3）教师培养加速化。全年共产生省级能手2名，县初级中学潘传播、梁雪梅，市级能手5名、县能手12名，培养4名市级学科带头人。7名县级学科带头人培养对象、5名县级教学名师培养对象正在相关的基地孵化中。县小学语文学科基地学科负责人刘娟老师在省级第二届课堂教学创新大赛获奖，县初中英语基地领军团队成员蒲枝花老师在陕西省第二届中小学班主任基本功展示交流活动获奖，县学前教育基地孵化的青年教师周茹艳在陕西省第二届幼儿园保育专业技能大赛中获奖。目前，我县教师队伍建设取得了长足的进步，构建了县级骨干各校均有、市级骨干增幅提升、省级骨干数量突破的良好发展态势，这些都是各学科基地与县业务部门形成合力的结果。同向发力，同频共振，才能行稳致远、再创佳绩。

下面，我再谈三个优化，这是改进方向，也是存在不足：

二、三个提升，紧跟关键：

县级学科基地的后期工作，要继续围绕一个中心：促进教育高质量发展。聚集三个难点突破：一是学科建设难点突破，二是高层次骨干教师数量突破，三是活动示范性突破。

1.活动实用性需要再提升。学科负责人和学科领军团队成员深入研究热点、难点，有针对性开展培训、研修、课题及送教。形成一条主线，构建多种模式和路径，鼓励各基地主动与洋县、城固、汉台区、宁强县相关基地对接，探索跨区域共享机制、跨学段衔接对话、跨学科融合提升等方面的深度研修和热点教研，在大单元、学习任务群、项目式学习、大情境等方面探索和实验，如小学语文和英语绘本教学，小学语文整本书阅读，要切实提升学科建设的前瞻性和示范性。

2.基地应对性需要再提升。会后，要把计划与活动进行对照，适当地做调整和修改。今天，各基地的汇报差异性还是较为明显。受事务性冲击和安全管理压力，基地预期策划与真实执行存在偏差，作为教育系统一份子，我们都能理解。所以，在撰写计划的时候，学科负责人与领军团队反复商议，要预留出一定的弹性空间和时间，要注重与市级大型教研、培训、研修等活动有机整合、灵活调整。

3.基地孵化性需要再提升。相对而言：本县的精品课程资源数量匮乏现状未得到改善，课程建设难度依然艰辛；全年承担高层次的研修活动、有影响力的还是较少，品牌效应不明显，县级学科基地探索之路依然漫长；基地主题研修活动深度性还不够，还有散乱、浅显、随意的倾向；科研成果转化效度还不明显，有效的教学范式没有建立；高层次的骨干教师数量占比太低，在全市县区能排上名号的学科优秀人物极度缺乏；个别领军团队成员的专业素能和思想意识、工作格局等亟待进一步提升，对学科建设的紧迫性、教师培养的必要性认识还不够；全年，学生素能竞赛活动安排较少，对学生发展关注不够；县小学艺术基地辐射影响相对滞后，专业力量相对薄弱；

纵向审视，各基地间差异性尽管有缩小，发展不均衡的格局未能打破；横向对比，各基地与洋县、城固、汉台、宁强、略阳等教育强县的学科基地相比，我们依然还有很大的距离。

希望各基地高标规划、精心准备、强抓机遇、反复研磨，2024年至少再承办1-2次面向全市直播的天汉好课堂三个一教研活动。展示和推出我们学科中的优秀教师，提升佛坪教育的美誉度。县小学艺术基地、县初中数学基地、县高中语文基地、县初中英语基地等，还没有培养出市级骨干。希望各基地把名优教师孵化作为核心和关键，来年取得长足的进步。

勇立潮头敢为先，凝心聚力谋新篇。以上只是我的个人看法，不妥之处，请各位领导和同志们批评指正。