在18日下午交流研讨过程中，我在小学理科组参训。属于跨学科，也能跳出语文学科本位，审视其他学科经验，算是开阔视野。

进入到指定的地点，发现分为三组。第一组、第二组已经坐满了人。刚巧看到我们汉中教研员坐在第一组，赶紧就坐了下来。学科班主任中午去省厅开会，指定了西安教科院的一位老师担任主持人。

主持人强调了研讨要求，从三个方面分享各自想法。关于大单元教学思考，各自区域教研教改经验，对于推进大单元实验设想。从早晨课例观摩看，西安地区课改步伐迈步快，从现场展示看，未央区从2021年就开始逐步推进，以备课组方式，深入组织资源，先行一步，给我们做出了积极尝试。可是，从实际授课看，理论先进性与实操落差还是较大。也存在断章取义的状况，尤其是对学情分析不精准，强硬地把理念塞到课堂教学上，以体现经验引领性。看得出，教师处理存在着仓促之处，与学生互动交流不够深入。甚至某些环节处理上，丰富情境创设不到位，缺乏对学科知识挖掘。

各自开始交流起来，房间声音逐渐热闹起来。掌声，笑声，在房间里传递着。我们组第一个发言者是宋老师。他自带光环，对于学科建设有独到理解。而且到处承担培训任务，见多识广，新理念接触多，思维活跃，底蕴丰收。从专业角度，更有权威性。宋老师从学科核心素养入手，阐述了早晨他对未央区航天三校课例观摩的几点看法，就一位老师提出的建议，十分赞同。认为既然是课例点评，就应该各抒己见，尊重观课者提出的疑惑，应该平等研讨，而不能以解答者身份去阐述观点。尤其是大单元教学引领下学科目标问题，专家们见解还存在着含糊其辞，并没有形成有效的结论。

每位老师发言角度不同，王晓梅老师讲话很有风格。说出了她对课例的一些看法，比如小数问题引入，应该给学生丰富的数感体验，从生活中发现、引导学生找到小数使用情境，让学生在充分地分享、汇报过程中，对小数建立起意义。其余老师的发言，都比较含蓄。我们这组可以算作是典型的混搭。既有美术教研员，也有代替其他教研员来参会者，还有道德与法治教研员，南郑区的两位教研员，分别是小学科学和初中英语。我是最后一个发言者。

在大家分享交流时，我特意翻阅了义务教育课程方案。从五个角度进行阐述。厘清一个概念。课程方案明确提出：“整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学……”从该描述可以看出，国家层面是鼓励一线探索，而不是全面推进与实施。第二，就大单元教学而言，我强调了五个分论点。首先，大单元教学核心是统整思想。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。其次，大单元教学倡导学法革新和优化。是从整体性设计教学。第三，大单元教学实验要结合本地实际，要选点实验，再逐步扩大范围。第四，大单元教学与课时教学关系应该统筹处理。在坚守传统中有所创新。结论是：我们要正视新概念，不能直接拒绝，但也不能因此废止好的做法。

我的发言结束之后，本小组的老师们鼓掌，给我莫大的激励。