---跨学科学习任务群之一

跨学科学习任务群属于拓展型任务群。这与2011年版语文课标相比，这是最明显的部分。显示出了学科建设的开放性和时代性。与全球化教育发展形势接轨。据说，芬兰目前已经打破了独立的分科课程设置体系，均以综合性、主题化课程为主 。

从“跨学科学习任务群”的整体要求看，要关注到两个动词。第一个动词是“拓宽”，第二个动词是“提高”。拓宽语文学习和运用领域：“连接课堂内外、学校内外。”与“三个课堂”理念不吻而合。“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程汇总，提高语言文字运用能力。”与“思辨性阅读”“实用性阅读”有关联。

研读“学习内容”，有助于从整体性规划、设计“跨学科学习”方面实践活动和知识探索，促进知识、技能结构化和体系化，减少重复性活动，以最大程度利用现有资源，发挥学校功能部室作用，促进学科间互相补充、共同协作、整体发展。

第一学段主题是“养成爱书、爱文具的好习惯”（学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流）“养护绿植或者小动物”（综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录）“节日和风俗活动”（留意身边节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化）。

第二学段主题是“校园活动”（设计并主动参与朗诵会、故事、戏剧节等校园活动，积极参与实践活动）；“社区活动”（参观物质文化遗产，关注民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探索生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意向。参加文化主题活动，获得多样的文化体验）；“实地调研”（选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全等方面问题进行调查研讨，尝试撰写出简单的研究报告）。

第三学段主题是“校园文化社团”（参与校园文化社团，参与戏曲、篆刻、绘画、刺绣、泥塑等相关文化活动，运用多种形式分享自己的经验与感受）；“综合运用多学科知识”（运用道德与法治、科学、劳动等多方面知识和技能，运用跨媒介形式分享研学成果；）“设计人工智能时代未来生活”（选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方向，设计人工智能时代的未来生活，运用多种形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想）

第四学段主题是“多学科连接”（结合数学、物理、化学、生物等，或者科技活动，撰写实验研究报告）；“知识运用、身体素质、心理健康”（学习设计问卷、访谈、统计、分析，撰写发布调查报告）；社会热点问题调查（围绕环境、安全、人口、资源等，查找和阅读相关文献资料，参加班级讨论）；组织主题型深度探究活动（围绕传统文化和科学理论精神、艺术精神，选择专题开展研究型学习任务）；组建文学艺术社团（参与社区文化活动与文化建设，写出策划方案，制作海报，记录活动过程）。

从学习内容不难看出，遵循学生的生活经验、学习经验、综合能力，以此为中心点延伸，逐步向外拓宽覆盖面。内容的难度不断提升，按照学生的思维方式有序拔高；从直观现象入手，从问题解决入手，在体验、探究、对话、交流等实践性活动达成共识，形成解决问题的方法和思路；同时，从身边资源紧密入手，逐步促使语文学习与生活经验有机结合，提升语文综合能力。