四、成长看得高---专业发展愿景

作为专业技术人员，凭借固有经验吃老本，或者自诩为功底深厚，以定势思维看待改革与新事物、新现象、新概念，是难以跟上教育发展形势的。我们处在一个信息共享、资源开放的时代，学生获取资源渠道是多元且丰富的。他们在某些方面的知识半径或者生活经验会存在高于成年人的现象，不能小觑当下的孩子们。

比如，我们有可能还没有到过国内一线发达城市或者有出国观光经验，但不排除学生不会有这段真实经历。我们没有去过著名的海洋公园游玩，但或许部分学生已经去了好几次。如果还是站在弟子不必不如师的认知思维区，或许就无法与学生从容、深入对话和互动交流。在程红兵老师所做的讲座中，他特别提及到教师所讲东西是学生从辅导书籍中看不到的，就能吸引到他们的注意力，让他们对教师专业能力、专业水平产生崇拜之情。

我看特级教师李海林老师的专著《语文教师如何做教科研》一书，在序言中看到一段话，对教师专业发展论述精辟，可谓是切中肯綮。大致意思是每位教师不能停留在原地。十年前教书是一个状态，十年之后还是一个状态，总之是一眼能望到底。”即便不从功利角度论述，从自身价值来说，我们就应该借助研修和学习让工作增值。工作增值带来职业幸福感和获得感。你得到同事们尊重，你被学生所膜拜，你被领导所赏识，你得到家长们充分认可，这种连环聚焦效应无形间就增加了人生厚度。

专业发展远景从思想层面来说，基于人的成长。超越从前，包括认识世界的角度。所谓“君子和而不同”，能够融纳差异。看不惯的事情，处不来的人，远离即可。对于挫败，学会换位思考。即便跌落在低谷，可以快速找到解决方式，寻求新的出路。

专业发展远景从实践层面来说，基于素能的提升。今天的课，比往昔处理好。今天遇到的问题，不会一味地指责学生，总是试着变换方式弥补缝隙，克服现实和理想间缝隙。面对教育改革，会去主动对接，掌握实施要点，以积极心态迎接挑战。

专业发展远景从现实层面来说，基于功利超越。当职业发展为专业，专业演绎为兴趣和喜好，普通的民众，平凡的岗位，就展现出理想主义色彩。你站在讲台上授课，想到的是一个孩子无限的未来。“教室里的某位老师，也是某些孩子的整个世界”。以这样的心态去对待每节课，引导每位孩子，职业就充满了创造感。

故而，专业发展远景并非是技能层面提升，而应该是坚定理想信仰，用最初的心灵对待我们工作。像那样特级教师一般，抱着始终的敬畏之感，用坚守唱出最美的歌谣。