2021年，一个坚持赛教的女孩，终于有了明显的突破。在前几次的比赛中，每次的答辩环节都以卡壳而终结。站在教室前面，弄得较为尴尬。以至于，好几次看到我，都会远远地躲开。

那次，答辩环节的两个问题，不但全部回答对了，且论述的过程说头头是道，理论结合实际，让我们所有的评委频频点头，露出了满意的笑容。结果可想而知，那位教师最终守得云开见月明，获得了县级教学能手的荣誉称号，也替学校在骨干教师总量上增加了一个名额。这样的喜讯，让学校为之兴奋不已。作为县城附近的学校，算是扬眉吐气了一番。对于一所学校而言，骨干教师比例不断上涨，意味着教师专业化建设水平提升，也不用担心某位骨干教师走了，学校失去了主心骨。

我们计时的老师私底下告诉我，她坐在下面看表，对每位选手的表现都有清晰地认识，包括动态地审视。她悄悄告诉我，某位教师与去年相比，明显进步了，语言表达清晰，课堂内容不空洞，对教学环节设计比较务实。尤其是现场的那种从容和镇定，让人觉得在提高。我赞许，嘴角露出了淡淡的笑容，极其认可这位老师的好态度。她不仅仅把教学能手计时当作一项简单的任务来完成，而是看做绝佳的学习机会，来充实自我。这份心思，肯定会激励她在专业发展道路上，有新的进步。

看来，一节好的课，是会有许多共性之处的。即便是不经常授课的教师，一旦看多了，接触到不同类型课，大致也能看出其中的端倪和精妙。好课有许多种样态，或者丰满，内容前后呼应，相互印证，素材呈现多样。或者简约，教学线索清晰，有序推进；或者清瘦，主干突出，分蘖而出的枝条，婀娜多姿，恰当好处；或者有感染力，诵读、表演随机穿插，余音绕梁，让人身临其境；或者思维缜密，环环相扣，让学生触类旁通，实现举一反三；或者逐步推进，前后连接得当，拓展适度；或者先声夺人，铺垫渲染到位，让人沉浸其中；就像各种花卉草木，总给我们不一样的惊艳。

而不好的课，自然有相同之点，听着总想要睡觉，上下眼皮使劲地打架，甚至恨不得时间过得快一点，如坐针毡，味同嚼蜡。我们就能感受到学生，如果遇到不会讲课的老师，那将是多么痛苦的一件事情。作为学生，必须要做出认真听讲的姿态，身子挺得直直的，手握着笔，两眼却极其空洞，但其实内心早已波澜起伏，思绪估计已经飞到窗户外面。

经常有人悄悄地问我，他们不会听课，是典型的门外汉。我则调侃着答复：“其实，谁都会听课。观察学生的表现就可以了。”比如，孩子们参与率极高，双手举得很高，说明老师调动得法、讲授有效。大多数孩子做题都正确了，说明老师精讲精练到位，学生们已经掌握了相应的技能。如果孩子们提出了有价值的问题，老师引导着继续前行，就说明孩子有了较强的学习需求力。从学生的学习状态、学习效果，包括学习动机，就能看出教师教学水平的高下。通过观察学生，可以直接获得对教师教学直接评价素材。