-----微型课《多变的色彩》浅思

4月28日，某位青年教师执教七下《多变的色彩》美术微型课。该节课能巧妙地选取素材，且在有限的时间内，大胆地融入了多学科知识，促使教学内容方面饱满，形式呈现灵活，从文化、心理、音乐、游戏等角度进行有机整合，较好地引发学生深入思辨、主动探究，在实践活动中提升学生的绘画、审美素养。我认为是一节很有特点的好课。

用音乐渲染铺垫。教师在出示探究习题环节，设计了一个主问题：“你认为色彩只是视觉上的反映吗？”为了引导学生结合生活经验深入思辨。教师现场演唱《说唱脸谱》，用声情并茂的音乐感染学生。京剧腔调带上现代音乐，随即过渡到古代文化对色彩的界定。比如，幽默用红色表示，正直用黑色表示，以歌曲的方式促使学生明白：颜色不仅仅是视觉的反映，更是带有明显的文化价值取向。在该环节推进方面，我个人觉得还可以稍微推进一点，有助于扩大学生的知识面，增加跨文化理解。比如关于婚纱，中式的婚纱以红色为主，意味着红火、喜庆；而西方的婚纱以白色为主，意味着纯洁、高雅。

用游戏调动思维。为了促使学生的思维更加活跃，教师设计了一个游戏环节。让学生用不同的颜色代表不同情绪。难过的时候，用什么颜色表示，对应为灰色；希望，用绿色代表；热情，用红色表示；沉静如水，用蓝色表示。在这样抢答游戏活动中，营造了竞争学习氛围，有助于学生相互分享理解。在解释“牛顿色环”知识环节，教师对照黑板上张贴的色环，指出“对比色”“邻近色”各自表现力。知识讲解与现场演示有机结合，降低了难度。之后，再次设计了“用色彩找朋友”的小游戏，让学生找出相近色彩衣服（站在一起）。这是知识迁移与运用，强化对“邻近色”知识理解，考察对该知识掌握程度。

用创新推动评价。在绘画的实操环节，教师让学生课堂练笔。采取“废物变宝”的活动，用艺术改造现实生活、美好现实生活。出示具体的练习目标。“在废旧的酒瓶子画出你的色彩。”同时，给出具体的绘画要求：“色彩搭配合理舒适为基础，可适当进行创意造型。”之后，教师再创设真实的情境，让学生完成绘画之后，组织一个拍卖会。“你喜欢哪一个瓶子，价高者获得。”通过虚拟的活动，让绘画练习变得有趣。借助这样的创新方式，促使学生有了创作获得感，感受到乐趣。

这节20分钟的微型课，让我们眼前为之一亮。知识教学与技能训练紧密结合，课程育人巧妙渗透，色彩与心理紧密关联，文化与美术学科互促。通过多种方式引导、展示、评价，势必会极大地调动学生参与活动积极性，体现了教学创新。在设计理念方面，无疑体现了“玩中学”教学观，以情境理论支撑整个活动推进，以游戏穿插激励学生主体性。当然，该节课在气势营造、环节优化、板书美化、知识深度等方面，还有许多改进的空间。对于一名青年教师而言，我欣喜地看到了她身上潜藏的能量。如果给与更好的平台，或许会发展更好。