创设情境

执教老师/田丽星

老师们会怎么上平移与旋转？这位老师与众不同！

开场，老师问：“每天王老师走进咱们班，很多同学都已经到校了，那你们是怎么到学校来的呢？”学生回答：“我是自己走路上学的。”“我是爸爸开车送我来上学的。”“我是自己骑自行车来的。”

老师趁机问：“像人在行走，自行车、汽车在行驶，我们都可以说它们在运动。生活中你还见过哪些物体或人在运动？”学生想了想回答：“我看见过火车在行驶，是一种运动。”“电风扇工作的时候，是一种运动。”

老师接着引导： “刚才我们看到了物体的运动，你能按它们运动方式的不同给它们分分类吗？同桌商量一下。”学生：“我把观览车和国旗的运动看作一类，观览车是横着运动的，升国旗时，国旗时上下运动的。——平移！”“我把摩天轮和小风车的运动分作一类，因为它们都是转动。——旋转！”

（学生表演，进一步感受平移和旋转现象。）

生：（走到讲台前翻了翻侧手翻）这就是一种旋转。

生：（走到讲台前，沿直线跑了一段距离）这就是平移运动。

生：（走到讲台前，转了个圈）这就是一种旋转。

看点：教师创设情境，将学生已有的生活经验、认知基础、参与的热情充分地调动了起来，让学生用自己的眼睛去看、去想、去说、去做，在交流碰撞中积累关于平移与旋转的感性认知。

设置悬念

执教老师/宋波

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。（多媒体课件出示一休的图片）

师：大家认识他吗？这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。（停顿）天皇嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，天皇把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被天皇处死。

师：你们认为一休摸纸团会出现什么结果呢？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？

生：他有可能摸到写有“死”的纸团。

生：一休可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：可能）

师：可天皇偏偏想让一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。这回，同学们想一想，结果会怎么样?谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果?

生：一休一定会摸到写有“死”的纸团。（师板书：一定）

生：一休不可能摸到写有“生”的纸团。（师板书：不可能）

师：一休难道就真的没有救了吗?其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过我们的学习，我们一定能救出聪明的一休。（师板书：可能性）

看点：课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。

韵律诗导入

执教老师/郑爱军

师：同学们，你们知道这是谁吗？对了，是白雪公主，这一节课老师要带领大家到那个时代去玩玩，学学英语。利用电脑课件“启动”“时间隧道”：“what happens?”（按电脑，出现天昏地暗的情景）声音从远处传来：“you are now boarding the time machine , and it will send you back to 1000 years ago……”

师：我们先跟白雪公主一起跳舞吧。

（学生一边跳舞一边念韵律诗。）

生：I like Peter,Peter likes me .Peter likes peaches .I like peaches .Peter like pears .I like pears .I like Peter ,Peter likes me .

看点：兴趣是儿童学好英语的关键，根据儿童喜欢听故事，好奇、好动的特点，一上课，即以白雪公主的故事引入，激发孩子们的学习兴趣，教师带领孩子和白雪公组合一起一边跳绳，一边念韵律诗，节奏感强的韵律诗一方面是课前热身，调动一下学习气氛，同时也让学生初步感知本课的新词。