作为建设新课堂的重要环节之一，校长观课的形式很多，观课笔记也各自不同，其中包括对独立一节课的印象、点评、建议，对一个年级课堂的总体评价，等等。

整合课型

学科整合的魅力

王红顺

课堂流程

师：同学们，看到学习内容，你一定会很奇怪：“阅读”是语文话题，怎么数学也有阅读课呢？对，今天我们就来上一节数学阅读课。首先请同学们拿出课本，先自主阅读，然后大家分组交流，看看我们的教材是如何编写的。

生：先举出一些例子，然后根据实例归纳出分数的基本性质，最后是分数基本性质的应用。

师：回答得好极了。那么，大家说说这是一篇什么体裁的文章呢？

生：说明文。

师：对，说明文的写作手法很多，如举例子、列数字等。其实，我们数学教材里每一章节的内容都是一篇小说明文。接下来，请同学们看下面几道题。（教师出示课件）

1. 比较下面句子的异同。

（1）剪去一根绳子的2/5。

（2）剪去一根绳子的2/5米。

2. 修改病句，找出病因。

（1）除数比1小，商比被除数大。

（2）所有质数互质。

……

此外，还有解释句意、缩句、扩句、仿句等题目。教师请学生一一解答，并要求学生用所学的阅读方法，解决实际问题。

校长点评

本节“数学阅读课”让人耳目一新。“新”在教师把数学课当成语文课来上；“新”在让学生明白了语文是为其他学科服务的工具；“新”在让同行明白了数学教师也肩负着学生阅读能力培养的重任；“新”在体现了学科整合的魅力……

当然，因为是首次尝试，课型、流程还不够成熟，有许多做法有待商榷，不妨从以下几个方面来努力：

1. 重视语句中的思维逻辑主线，重视从繁冗的语言中提取有用的信息。

2. 在数学阅读的过程中，要体会文章中文字表达的准确性和严谨性，客观地把握语句中呈现出的现象和情境。

3. 教师要重视对学生概念阅读、图形阅读、数据阅读的指导，着重引导学生利用旧知识，认识新问题。

4. 对于概念中关键的字和词，教师应引导学生字斟句酌地阅读，要让学生明白概念的严密性和准确性；对于一些容易混淆的概念，教师可以让学生通过阅读、提问、讨论的环节，巩固知识、加深印象。

（中国教师报）