作为建设新课堂的重要环节之一，校长观课的形式很多，观课笔记也各自不同，其中包括对独立一节课的印象、点评、建议，对一个年级课堂的总体评价，等等。

讲评课型

试卷讲评课的新思考

王红顺

课堂流程

教师导入：孩子们，我在评判试卷时，发现你们在做题的过程中出现了一些问题，这节课就让我们一起寻找错因、订正错题，探究语文学习的内在规律。

基础知识。教师设计的方案是，出现错误的学生自己探究，然后师生共同寻找问题的最佳解决途径。比如，看拼音写汉字的题型，学生可以通过查阅课本自行解决；补充成语的题型，学生可以查阅辞典解决；在括号里填词的题型，学生可以通过互助、探究完成；等等。此外，一些比较灵活的题型，正确完成的学生，也可以继续探讨，通过各种途径寻找出更多、更好、更有个性化的答案。

问题讲评。以修改病句的题型为例，教师先提示学生修改病句的几个步骤，然后出示试卷中的几句话，要求学生逐一对照修改。最后，教师再出示几个句子，让学生进行巩固与深化练习。

试卷分析。教师特别设计了一张试卷分析表，让学生填写，并在小组对子之间，进行相互点评。

校长点评

传统课堂中，试卷讲评就是对答案，教师说学生听，效果很不好。现在，教师大胆地进行了试卷讲评课的探索。这节课的优点是：突出了针对性、强调了层次性、注意了新颖性、讲究了激励性。所存在的问题是：忽视了目标的多元性，重预设轻生成。

试卷讲评课的流程建议：

1. 课前自我订正。（节约课堂时间）

2. 学生自我反思。（思考错题原因）

3. 学习小组互助反思。（共同讨论并解决有难度的问题）

4. 教师引领反思。（按知识点、按解题方法、按错题类型）

5. 课堂反馈检测。（检查学生订正情况）

6. 课后检测。（检查讲评效果）

（作者单位系河南省宜阳县三乡乡中心学校）

（中国教师报）