许多去杜郎口、西下池等学校学习的校长和教师都希望复制这些学校的课堂模式，但是许多人都曾遇到这样的困惑：“临帖”时往往似是而非，课堂教学改革效果不佳。究其原因，是他们只关注了课堂表面，而未能深入理解课堂背后的理念和支撑。

生命第一

汪兴益

“人本跨界大课堂”是进行课堂文化重建，实现由“知识课堂”向“生命课堂”转型的重要桥梁。它意味着课堂教学将由封闭走向开放，由传承走向创新；学生的学习则由“苦学”走向“乐学”，由被动接受走向主动建构。

“人本跨界大课堂”遵循“教师为本、学生第一”的教育理念，关注学生的生命状态和生命质量，希望能彻底摆脱知识对教育的束缚。对于学校和班级而言，它就是池塘、草坪、树林等一切自然生命环境，充满活力，让每一个生命体都能成为有个性的自己。

从表面上看，铜都的班级中似乎没有管理，因为学生不会担任具体的班级职务。实际上，学校强调群体文化与高度自治，责任与义务是立校之魂。在铜都，每个人都是课程，每个人都是特色，每个人都不可替代。

“人本跨界大课堂”完成了课堂教学由“点线式推进”向“圈层式合作”的转型，进一步将课堂还给学生。学生在课堂上自主学习、合作学习、探究学习，学校则将更好的教师资源、技术资源、科技资源、材料资源等植入课堂。

打破班级边界，可以实现多元共生、和而不同；打破学科边界，可以实现课程整合、多元发展；打破家校边界，可以实现家校联动、合力教育；打破课堂、教研、评价边界，可以实现校本管理一体化。

跨界的目的是更好地整合资源，进一步解放教师与学生，促进他们的全方面成长；跨界的理念支撑则是以人为本、尊重生命、相互信任、合作共赢。

（作者单位系安徽省铜陵市铜都双语学校）

（中国教师报）