苏玲

“小学生英语自主学习”是指：从学生身心发展特点以及英语教学的现状出发，通过教师的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程，充分发挥"双主体"的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法。那么如何在小学英语教学中提高学生的自主学习能力呢？

(一)调动各种手段，激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。爱因斯坦说过："热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。"所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。

采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语；采用多媒体辅助教学，提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望；每堂课前进行对话表演，既可帮助学生复习以前的对话知识，又可为本节课做好引导，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。

(二)传授学习方法，促进自主学习

第一、指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。在农村小学的英语教学中，有相当一部分学生不是"我要学"，而是"要我学"，甚至"不想学"。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语看成他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，是一种负担。因此，作为教师应用自己豁达宽广的胸怀去启迪学生，使学生燃起智慧的火花，使他们的学习心态变成"我要学"，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生努力学好英语，为社会作贡献。

第二、指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。坚强的意志能使人在劣境中奋发向上，自强不息。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只要多说、多练，错误就会减少。

第三、指导学生的学习方法。学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。

布鲁纳说："学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。"引导全体学生主动参与学习。课堂教学中，我们把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。因此，教师要创设宽松，和谐，民主的课堂教学环境，有目的，有计划，有组织开展教学活动，让学生自主、能动、创造性地参与到认识活动和实践活动中，使学生真正成为学习的主人。