顾会鱼

自学能力是学生对知识刻苦自学、自我探索、自求得之的能力。自学过程是不断探索、发现、理解和掌握知识，开拓思路的过程。自学能力是一般能力的综合运用，是教育目标的一个重要因素。培养自学能力，要教给学生自学的方法，发挥学生的主体作用，引导学生亲身实践，独立探索，动脑、动口、动手，在获取知识的同时，提高自学能力。但在我们现在的数学课堂上，往往只追求花样的翻新、形式的繁杂，把学生自学看作是为摆设而摆设，形成了表面上的“精彩”。那么，怎样才能真正地培养学生的数学自学能力，实现真正意义上的自主呢？我在教学中做了以下几方面的尝试。

一、课前预习，温故知新

预习是促使学生课前主动地自学、独立自学新课内容、初步理解、

做好新课的知识准备，是提高学生课堂学习效率的关键。因为通过预习可以扫除课堂学习障碍，跟着老师的思路听课，有利于建立新旧知识之间的联系，使知识系统化、理解深、记得牢。其次，长期坚持预习的学生往往阅读速度快，思路快捷，善于分析综合、归纳演绎抽象概括和比较归类等，能较快地发现问题，能增加学生的学习信心，激发学生探求新知的欲望。另外，长期坚持预习，还可以让学生知道要学的难点在哪里，带着不懂的问题以及疑难的问题去听课，听起来更加专心，也很容易解决疑难问题，听课效果大大提高，进而养成自学的意识。

二、创设情境，培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想学生对数学产生浓厚的自学兴趣，

老师必须教给学生浓厚的自学兴趣方法，这样才能激发学生学好数学的信心。为此，我在教学中，经常采用故事激趣法、游戏激趣法、操作激趣法等激发学生自学兴趣。如：我在讲“三角形内角和”时，采用“猜角游戏法”，先后找三名学生在黑板上画任意三角形，并用量角器报出任意两角度数让老师猜，老师迅速猜出第三角度数。反复多次，老师都能准确猜出第三角度数，引起学生的好奇心，课堂气氛活跃，学生从中发现了三角形内角和的规律。激趣法能使学生注意力集中，处在最佳思维状态，认真听取老师有关知识“奥秘”的讲述，学生的效果明显提高，初步培养学生的自主学习的能力。

三、巧妙设问，诱导思维

教学目标确定后，让学生带着问题自学，这时精心设问很重要。

既要围绕目标有的放矢，又要有新意，环环紧扣。教师要根据新授内容，针对知识的重点、难点、关键，精心设计思考题，让学生带着问题看书自学，相互讨论，理解概念性、定律、法则、公式等。这样会使学生一直处于积极的思维状态。如我在教“小数的性质”时，我设计了两个问题：一个小数末尾添上零，其大小怎样？一个小数末尾去掉零，其大小怎样？一句巧妙的设问会在学生头脑中掀起波澜，学生的好奇心和急于求解的欲望，促使学生积极思考、理清思路以寻求解决问题的方法和依据，并对学习新知识产生兴趣。这样，学生的学习就变成了自觉自愿的活动。教学实践证明：学生的思维是否敏捷，关键是教师的设问是否适度，提问的角度、层次和要求，与培养学生思维能力的程度密切相关。精心设问，让学生自学理解、讨论，既有利于学生思维能力的发展、掌握概念，又有利于理解其意义。

四、交给“钥匙”，掌握方法

本册教材内容包括概念、四则混合运算、简单几何、解决问题等，知识错综复杂。培养学生的自学能力，首先要帮助学生认清各种类型的重点、难点、关键，再交给解决问题的方法，就如交给学生一把“钥匙”，让他们掌握打开“疑难”的要领。如对四则运算题，先让学生一步步看算式，弄清每解一步的根据是什么？进而理解运算法则。再如对解决问题的学习，可先让学生弄清题意，再信息和关键词，然后想一想怎样做？这样也就打破教师独占讲台的单向传导，使教学变成以学生为主体、使学生由被动接受知识变成知识的积极探索者，有效地培养了自学能力。

五、拓展课堂教学，培养学生自觉学习的习惯。

培养学生的自学能力不能只限于课堂，应拓展到课堂以外的各个方面，要以课堂学习为基础，开展一些数学课外活动，以提高学习兴趣，开阔视野、丰富知识。这也是培养学生思维和自学能力的有效途径。为此要减轻学生课业负担，给学生以自主权。因此，我在备课时，根据教学内容，精心设计课外作业，做到数量少、代表性强、避免重复、能起到点一通百的作用。每次的课外作业量一般在十五分钟内可以完成。由于课外作业量适中，学习上不束缚学生的思维，思想上无压力，所以绝大多数学生能较好地安排学习的课余时间：一、是根据自己的情况进行复习和预习；二是自觉地开展数学兴趣小组活动；组织数学兴趣小组开展数学竞赛。此外，还组织学生到生活中去发现数学问题，应用数学去解决实际生活中的难题，这些活动激发了学生的自学兴趣，使他们既获得了知识，又增长了能力，形成了主动自学的良好习惯，也使自主学习的目标落到了实处，让自主学习数学的课堂真正精彩起来。