李茂林

素质教育的理论要求以人为本，要把原来的让学生“学会什么”转变为让学生“会学什么”。这就要求教师要树立“以学生为主体”的思想，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？

一、创设情境，激活思维的主动性。

“兴趣是最好的老师”。人们对自己感兴趣的事总是力求去探索它，认识它。要让学生主动地去学习，去探索，必须先激发他们的兴趣，而学生学习兴趣的激发要靠教师创设相应的情境。这种情境的创设可因教学的内容不同而不同。

二、由扶渐放，培养学生自学的习惯

从小学的思维特征来看，小学生思维常常与感性经验相联系。从心理学的角度看，小学生的感知带有很大的随意性，而且思维的敏捷性有一定的局限性。因此，教师在让学生自学时，要进行适当、适时的指导，让学生在自学中“有法可依，有章可循”。例如，学生在读课文前可做这样的建议：1、用自己喜欢的方式读文，边读边划出自己不理解的字、词。2、利用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法解词。3、在读文的过程中体会文章的主要内容，把自己感受深的地方划出来，并在旁边作简单批注。

在学习的过程中，学生经过这样的学法指导，并在教师成功地处理好“扶”与“放”的前提下，成为学习的真正主人。通过动口、动脑、活跃了思维，掌握了学习方法，自学能力也得到很大提高。

三、论论交流，提供展示自我的机会。

当学生通过自主学习有所收获时，就会有一种喜悦的心理，如果这时再给他们一个展示的机会，会更加提高他们自学的积极性。而给学生展示机会的最好途径就是让学生讨论交流。在指导学生进行讨论交流的过程中，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，读出自己的感情，并进行适当的指导，使学生的情感得到升华。这样不仅有助于学生更好地理解课文，更调动了学生的积极性，给了学生成功的喜悦，使他们乐于自学，更善于自学。

四、客观评价，不以成败论英雄。

在学生进行讨论交流的过程中，少不了教师的评价，教师在进行评价的过程中一定要客观，要从学生的心理角度出发，不要以成败论英雄。因为学生的思维发展不可能一致的，不同的学生会有不同的理解。如果学生理解到位，当然得赞扬鼓励。但如果学生了解有所偏差，也不能全盘否定，对学生进行打击，而是应顺势引导，渐入佳境，让这样的学生也尝到成功的喜悦。

如上例所述，对学生进行客观评价，将极大地鼓舞学生自学的积极性、主动性。

总之，在语文教学中，教师要摆正教与学的位置，要巧妙引导，并善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自学氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生求知欲和创造热情，使学生的自学能力得到迅速提高。