王凤霞

在课堂教学中，评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段，它可以鼓励学生勇于发表自己的看法，培养学生的自信心，经常听到这么一句：“好孩子是夸出来的。”在语文课堂教学中，教师的评价越来越重要，教师总是尽可能地用上最好的评价语：“你真棒!”你说得真不错!”等等。即使学生回答错了，教师也要表扬一句“你的声音真响亮!”无疑，这是为了更好地激励学生。

开放的课堂应该让学生活跃起来，所以，近年来，许多教师已意识到仅仅自己评价好或不好还不够，应该充分发挥学生的能动性，让他们也参与评价。让学生在评价别人的同时，又能对照自己，提高自己，也能活跃一下课堂气氛。在此我想就学生之间的评价结合实际谈一点自己的心得。

几年来，我一直从事低年级语文教学工作，课堂上我总是尽量地把评价的机会多留给学生，让学生从小学会辩证地、积极地参与评价，希望他们听的能力、说的能力都能得到不同程度的提高，渐渐地学生在评价别人的发言时能这样说：”我觉得他……非常好，可是……还不好。“记得刚开始引导时，学生的积极性非常高，只要个人发言时教师说一句“请大家来发表意见”，学生个个都能非常认真、细心地听完发言，不放过任何一点细小的错误，等同学发言一结束，马上就有学生举手发表意见：“我觉得他……”当我把这些信息反馈给被评价的人时，那位同学也能很虚心地接受，确实效果非常明显。可以说，有一段时间这样的评价方式对教学起到了非常大的作用，学生的听、说、读、写、思多方面的能力得到了锻炼。

可好景不长，逐渐地我发现学生的评价开始偏离中心，他们总是站起来就对我说：“我觉得他…… ”似乎只是为了得到老师的表扬才发表意见的，还带有一丝指责的味道，有些同学专门“挑刺”而不是帮助“拔刺”；被评价的同学对“他人之见”也无所谓了，好像同学说的那个“他”并非是自己，与己无关，甚至有的同学懒得参与评价，一脸“等候佳音”(等待别人发言)的表情。民主的评价似乎变成了一种表面形式，好像走走过场就行了，这与我的初衷是极其不符的。

我一直在想如何改变现状，出乎意料的是偶然的一句话却帮了我一个大忙。有一次，我请甲同学朗读完课文之后，照例请学生来评价，乙同学又念起了原来的台词：“我觉得他……” 我对他说：“把你的意见直接告诉甲，好吗?” 他马上转过身，对着甲说：“我觉得你……很好，可…… ”甲同学先是一愣，我立即让他再读，我发现他第二次读得相当认真，其他同学也非常专注地听着，我又让丙用同样的方法发表意见，当他对着甲说：“你读得真好听”时，我看见甲笑了，别的同学也露出了羡慕的表情。我觉得机不可失，就让学生在评价时把“他”换成“你”，直接面对面交流，并且适当地引导他们说出“如果你……会更好”“你……值得我学习”“希望你……好吗?”等等。评价完别人后，如果觉得自己比他好，还可以做个示范。经过一段时间的试行，学生的热情又回来了，他们的神情又专注起来了，一只只小手又高高地举起来了。

把“他”改成了“你”，不管是评价别人还是被别人评价，都让他们觉得是自己的事，自然而然地会注意去听去说，从而培养他们的思维能力。

没想到只是改了一个字，只是换了一下说话对象，就有意想不到的效果。实践告诉我，让学生参与评价时“你”真的比“他”更好，不妨您也试一试?