语文教学不仅要让学生学习教材，更要让他们丰富知识、培养情感。这就需要教师引导学生进行联想式学习、延伸性阅读，让学生深入文本、超越文本。

执教内容：小学语文四年级《渔歌子》

执教教师：李明慧

教师单位：河南省宁陵县第一实验小学

交流探讨

师：孩子们，在唐朝有一位大诗人，他叫张志和。今天，我们就一起走近张志和，去欣赏他的一首词——《渔歌子》。

（教师课件出示学习目标：1. 我能有感情地朗读、背诵这首词；2. 我能对照注释，理解这首词的意思，想象画面，体会词人的情感；3. 增加阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。）

师：通过预习，相信大家对作品已经有了一个简单的了解。下面，对子之间交流导学案上的“预学检测我能行”部分，2分钟之后汇报。

（学生对子之间进行交流、讨论）

生1：我了解了这首词中使用的颜色词，有白色、粉红色、青色和绿色。

生2：我来补充。我了解了词中的景物，有西塞山、桃花、流水、鳜鱼、蓑衣……

师：在这些词语中有一个生字，咱们最容易写错，就是西塞山的“塞”，来伸出手指和老师一起写。

生3：我想知道“不须归”是什么意思。

生4：“不须归”的意思是钓鱼的人不愿意回家。

师：都下雨了，钓鱼的人为什么还“不须归”呢？能提出这么有价值的问题，真了不起。咱们就把这个问题写到黑板上，带着这个问题进入下一个环节——“合作探究我最棒”。

展示评价

师：给大家5分钟时间，小组内交流后进行汇报。

（学生交流讨论，教师巡视指导）

师：刚才每个小组都交流得特别充分，下面就来展示我们小组智慧的结晶。

生1：我们小组展示的是——词中有画。我仿佛看到了那郁郁葱葱的西塞山，我仿佛听到了那泉水叮叮咚咚的声音，我仿佛闻到了桃花的芳香。

生2：我仿佛看见了花园里百花盛开，我仿佛听到了下雨声，我仿佛看到了潺潺的流水。

生3：我仿佛看到了一个钓鱼的老翁……

师：同学们的想象力真丰富，听着你们说的，老师眼前仿佛也出现了一幅美丽的画面。接下来由哪个小组来汇报？

生：我们小组以画画的形式把这首词的大意展示给大家。

（学生出示图画，画面显示西塞山前白鹭展翅高飞，岸边桃花盛开，水中鳜鱼肥美……）

师：你们不光说得好，而且画得也好，掌声送给他们！

师：现在这首词在我们的手里变成了一幅多姿多彩的画。现在，你们知道垂钓者为什么“不须归”了吗？

生1：他是陶醉在这美景中，不想回家了。

生2：在这种美景中钓鱼，垂钓者悠然自得，不想回家了。

师：你这个词说得真好，老师要把这个词写到黑板上

（教师板书“悠然自得”）

师：不过，我觉得，如果你们了解了张志和的生平，也许会对“不须归”有更深刻的了解。

（教师课件出示张志和的生平）

师：谁来谈谈自己的理解？

生：我从上面的介绍中看出，张志和看透了官场的黑暗和险恶。

师：是的。孩子们，在这里，“不须归”指向的是哪里？

生：官场、朝廷。

师：是的。咱们再来看看，柳宗元笔下的垂钓者，又是怎样的心境呢？

（课件出示柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）

（学生交流、探讨）

生：柳宗元笔下的垂钓者是孤独的，从“绝”、“灭”、“孤”、“独”这些地方都能体现出来。

师：和柳宗元相比，张志和笔下的垂钓者是另一种感觉。就让我们带着这种感觉，再来读一下这首词。

检测反馈

师：古人说，“腹有诗书气自华”。所以，我们要多读古诗词，它会在无形中影响你的谈吐和气质。希望从今天开始，大家能养成多阅读、多积累的好习惯。

师：下面是达标检测的时间，大家都这么聪明，相信一定会完成得很出色的。

（学生独立完成达标检测部分）

生：第一题中，表现垂钓者悠然自得的句子是……

师：现在我们回头看目标，本节课的目标达成了吗？

生：达成了！

师：太好了。大家把掌声送给自己，再把掌声送给同伴。

评委点评

上海市金苹果学校副校长 崔雪君

1. 读准、读通、读出词的节奏和韵味，这是古典诗词教学的重要内容。在课堂中，教师把学习的主动权交给学生，让他们进行多形式、多层次的诵读，为领悟词义、感悟词情，奠定了良好的基础。

2. 紧扣词眼“不须归”，让学生想象画面、品读感悟，启发他们静观文字、用心思考，将文字想象成一幅幅鲜活的画面。这样，景与情就能不断交融，学生在这个过程中，自然能感受到意境之美妙、语言之精妙。

3. 教师还让学生进行了拓展阅读，用柳宗元的《江雪》和张志和的《渔歌子》进行对比，提高了学生的语文鉴赏能力。这样的设计，既立足于文本，又超越了文本，让学生完成了良好的知识迁移。

（中国教师报）