刘玉杰

《提问技能训练》读后感

对于课堂教学，需要教师双向进行互动，在有效的课堂教学中，需要教师的及时引导，沟通，这需要教师的多种技能进行调控，有教师的语言表达，肢体语言，调控能力等等，而提问技能应该是课堂教学的一个有效支撑，对于提高课堂教学效率有着不可磨灭的作用，也是课堂教学的重要纽带。

一、给学生恰当的帮助

学生回答问题大体要经过倾听问题，理解问题，自我默答，说出答案等四个步骤。教师要能够及时对学生的回答予以帮助，引导学生进行正确有效的回答。教师要引导学生，在学生遇到困难的时候，教师要判断学生在哪个步骤上出现了问题，并给予口头的启发。教师认为学生在理解问题上出现错误时可以提示学生：“你能用自己的话描述这个问题吗？”或者说：“告诉我，你觉得这个问题在问什么？”教师可以改变提问的方式，让学生尽量能够回答教师的问题，使学生感受到知识学习的快乐。

如果教师提问时，学生不知道的时候，教师要给予必要的提示和线索，比如，提示关键词，或者提出另外可能会引导学生得出答案的简单问题，或提醒学生学习过相关材料，或学习该知识的一些情景，或将问题分解，采用层层递进，由浅入深，化难为易的方式提问。

二、对于不正确的回答反馈

学生在课堂上回答教师提问时，会受到心理、知识、语言、思维诸方面的影响，很难确切的回答问题。不管学生的回答是否令人满意，教师都要给予恰当的反馈。尤其对于回答错误的学生，教师切莫冷眼旁观或让学生难堪，而要适时启发引导，理解学生的思想，给学生圆满表达自己思想的机会。对于一些比较爱面子的学生来说，有时效果并不是太理想，他们可能感受到了伤害甚至侮辱，从而导致了学习动机，课堂参与的下降。所以教师要注意进行合理使用和斟酌。

三、恰当应用表扬

表扬时一种特殊类型的反馈，应用恰当能够积极强化学生的学习行为。教师在表扬时要注意表扬的频率分布和质量等问题。

表扬需要的频率和表扬强化程度会随着学生的年龄、发展和能力水平而变化。年龄较小的学生比年龄较大的学生更需要表扬，成绩比较差的学生比其他学生需要更多的表扬，而且表扬一定要有充分的根据，并建立在事实的基础上，真诚的表达出来，才能够起到积极的强化作用。因此，在学生通过努力，回答了问题的时候，教师要根据学生的情况和特点给予及时的表扬，尤其要关注成绩较差的学生，在对他们进行表扬的时候，一定要进行具体的表扬。

四、提问技能与其他技能的整合

教师的教学技能的形成可以促进教学能力的提高，而掌握教学技能的程度，又与教师已有的能力相关。多种教学技能的整合在一起运用的，这也是综合技能能为的综合协调运用阶段。教师要掌握教学技能的综合运用，使教学技能整合，有效的调控课堂，提高课堂教学。

通过课堂教学，有效的提高学生的教学水平，为了提高学生的课堂教学水平，教师需要整合的技能有很多，需要学习和不断提高的技能也有很多，只要我们努力在寻求探究，让自己的课堂有更好的提升，让自己的学生有更多的收获，追寻理想高效的课堂。