李宝虹

传统的作文教学往往以模式化的说教代替思想情感的表达，忽略了对学生的情感培养和心灵启迪。新教学大纲对中学作文教学的要求是培养学生“能写思想感情真实的文章”。因此，教师在作文教学时要注重引导学生去发现和描写生活中的事物，表达自己对周围世界的看法。笔者在作文教学中进行了一些探索，收到了良好的效果。

一、引导学生写自己感兴趣的事物

兴趣是最好的老师，激发学生写自己感兴趣的事物是培养写作能力的一个重要方法。在指导学生写作时不应该有太多的约束，应该让学生自主地探索、自由地表达真实的思想和情感。教师应该根据学生的兴趣，给以写作上的启发、诱导。例如一次上作文课，我让学生以“兴趣”为话题，自选材料，自拟题目，写一篇作文。可是一节课结束了，有一位学生却一个字也没写。我一问，原来他觉得没什么可写。于是我笑着问他：“你对什么最感兴趣呢?”这位学生一听立刻兴奋地脱口而出：“踢足球!”“噢，那你可以写踢足球方面的内容啊。”作文交上来了，他写的是《有趣的足球大战》，细看这篇文章，从选材到结构，乃至所用的语言，都称得上是一篇较好的习作。这使我认识到：只有让学生写自己感兴趣的事物，让学生打开心灵的窗户，去发现和思考现实生活中的人和事，才能真正发挥学生写作的主动性和积极性，使他们充分利用自己所发现的、掌握的并且感兴趣的素材进行创作，从而在写作中迸发出绚烂的灵感火花。

二、让学生走进生活寻找素材

长期以来，作文教学中存在着一种明显的倾向，这就是教师偏重于写作知识和写作理论的传授，而忽视了学生的生活体验和感悟。住往是一上作文课，就是教师拟好作文题目，提出要求，让学生按照要求硬套着去写。学生一看题目，便抓耳挠腮，无从下笔；或者干脆胡编乱造，空话、假话连篇；再不然就抄袭范文，敷衍了事。针对这种情况，教学中我特别注意引导学生在生活中寻找作文的素材。春季我校召开田径运动会，我提醒学生，可以以运动会为素材写一篇作文。他们得到启发，纷纷用心寻找运动会上各种各样的新鲜事。运动会结束后，我引导学生自命题目进行写作。这次作文，可以说是百花齐放，作文内容有赞美运动员拼搏精神的，有批评裁判不公正的，有反映勤杂人员辛苦敬业的。这次作文使我真切地感悟到：生活是写作的源泉。这种源于生活的作文，是学生观察和感受生活的真实记录，具有学生情感的温度，烙上了学生心灵的色彩，从而真切感人，这样的作文才是好作文。

三、引导学生正确认识生活，提高作文的思想性

作文教学中，要引导学生注意不能为了表现自我而忽略文章的思想性。一次作文课，我要求学生以“校园生活”为题，写一篇记叙文，鼓励学生大胆选材。这次作文课的结果使我感到意外的是，有许多学生的作文选材并没有放在表现校园生活的美好上，而是更多的描写了校园生活的阴暗面，甚至有个别学生表达了自己厌倦校园生活、想辍学回家的偏激心理。看到这种情况，我就根据学生习作中的种种表述，及时因势利导，引导学生分析问题的根源，从正反两个方面辩证地全面地看待问题，客观认识和解决自己学习和生活中所遇到的烦恼。青少年思想活跃，接受新事物的能力强，在第二次同题作文练习时，他们对生活有了更深刻的认识，都能对自己经历的生活作出客观的评价。同一题材的两次写作，使我清楚地认识到：由于中学生生活阅历浅，对事物的认识不够全面，因此，在作文教学中教师应走进学生的心灵世界，不仅让学生说自己想说的话，写自己想写的事，还要引导他们正确地认识生活，反映生活，提高对生活的认识，从而提高作文的思想水平。