俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，快乐教学不失为一种行之有效的方法。

一、营造和谐气氛，增进情感交流

教学活动是师生共同参与的活动，只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学，才会对学习感兴趣。教师微笑着走进教室，用亲切的目光注视学生，学生就能从的目光中感受到关爱，从而充满信心地上好这节课。

课堂教学中，要充分发扬民主，让学生有思考的空间和时间，让学生敢于各抒已见，畅所欲言。对待学生的发言，教师要多肯定，多鼓励。小学生认识能力和理解能力有很大的局限性，不可能都把问题回答得那样圆满、正确。如果教师对他们的回答草率地加以否定或指责，就会挫伤他们的积极性，他们在课堂上就会变得“安分守已”。不敢“轻举妄动”。因此，在课堂提问时我总是和蔼地微笑说：“请你回答这个问题”。“请你来读这段课文”。“回答很好，请坐下”。“不要紧张，说错了没关系”。这些带有感受情色彩的交流方式，有利于搞活课堂气氛，使学生在浓郁的研讨气氛中轻松愉快地进行学习。

二、创设情境，以趣求乐

表演是学生喜闻乐见的教学形式之一。教学中，可借助表演创设情境，让学生在声情并茂的表演中理解课文内容。如教《东郭先生和狼〉〉这篇课文时，我先让学生仔细研读课文，想象东郭先生和狼的动作、神态、语言，体会他们的情感和思想，力求达到对文章的理解。接着我让学生扮演角色，进行表演，课堂上笑声不断，充满了欢乐气氛。

同学们在表演中加深了对狼凶残本质的认识，体会了文章的思想内涵。像《骆驼和羊》、《狼和小羊》等故事性强的课文，可以让学生演一演。这样做，学生的学习兴致高，课堂气氛活跃，能收到事半功倍的教学效果。

三、描绘图画，诱发学习兴趣

小学语文教材中许多课文的精彩片段，描写直观、生动、形象，教学时根据这些课文内容可引导学生描绘图画，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生对课文内容的理解。如《少年闰土》这篇课文，其中描绘少年闰土刺猹的语段：那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜地，景色是多么的迷人。那位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹刺去。根据课文中生动的描述，让学生描绘一幅画。通过画画，学生头脑中浮现出一位机智勇敢的农村少年形象，不仅为下文的学习奠定了基础，而且锻炼了学生欣赏美、表达美的能力 ，有利于学生语文综合素养的提高。教学《暮江吟》、《江雪》等古诗时，也可让学生根据诗意构图绘画，引导学生调动多种感观参与学习，使想象思维能力和动手能力同步提高。

四、利用多种教具，促使学生乐学

快乐教学要求教师尽可能地使用多种教具，进行直观教学。图片、实物、模型、特别是幻灯投影、录音、录像、多媒体课件等，能以其生动、活泼、直观的特点，激发学生的学习兴趣，为学生准确理解课文提供条件，从而提高了教学效率。我教《会摇尾巴的狼》一文时，将幻灯片设计成拉动片或放动画片，学生能见到陷阱里的狼摇尾巴的情景，有身临其境之感，从而正确地理解了课文。又如《詹天佑》一课，詹天佑在表龙桥附近创造性的设计了“人”字形线路，上下坡用两个火车头，一推一拉，使火车平稳地上下坡。这是本课教学的重点也是难点。如何突破这一难点呢？我先让学生当火车司机，亲自参与操作实践。学生在教师的引导下，通过读读、看看、想想、练练等实践活动，不仅轻轻松松地突破了学习上的难点，而且也使詹天佑的高度智慧和创造精神得到进一步展示升华。

五、巧设导语，激发兴趣

精心设计好每节课的导语，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们很快地进入最佳学习状态。

1、设置悬念导语。巧设悬念，可以造成学生渴望的心理状态，激发起学生求知欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高课堂教学效率。如讲《鸟的天堂》一文时，我是这样导入的：“本文的题目是《鸟的天堂》，为什么巴金爷爷在本文开头对于鸟却只字未提呢？”这样提出问题给学生造成悬念，从而引发了学生的探索兴趣。

2、音响导入。把音乐引入课堂，用乐曲制造气氛，把学生带入意境。如教学《十里长街送总理》一文时，播放震动人心的贝多芬交响曲《葬礼进行曲》，使学生心情沉重，怀着对总理深切怀念与异常崇敬的心情进入新课。

3、描绘导入。小学语文教材中选入许多文质精美的文艺作品，这些名篇佳作有很强的艺术感染力。导入时，要尽量运用口语艺术，绘声绘色地描绘文中一个精彩片段或引人入胜的情节，把学生的形象思维带入再造的情境中去。如教学《少年闰土时》一课时，我这样导入：“同学们，你们爱看电影吗？请你们闭上眼睛认真听，在你的脑海中就会出现一个影片的片段：蔚蓝的天空，挂着一轮金黄的圆月，下面是海滨的沙地，都有种着一望无际的碧绿的西瓜……其间，一个少年项戴银圈，手捏一柄钢叉，正向一只猹用力刺去……这英俊的少是谁？他是怎能样一个人？请同学们选读课文第二段。”再造的情境，深究的心理，会诱使学生读书的欲望油然而生。

总之，快乐教学法着眼于发挥学生学习班的积极性和主观能动性，较好地实现了变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”的良好教学境界，让学生在语文学习中充分享受到参与的快乐，获得成功的欢乐。