张生彪

文章要讲究“格”，对中学生作文来说，就是指文章体裁的表现形式。不同的文章体裁有不同的表现形式和行文笔法。“入格”就是指中学生能掌握文章体裁的要求和基本规范。内容空洞、无思想内涵的文章会令人生厌，可是，体裁不明的文章也会给读者留下思路混乱的感觉。教师应该教给学生必要的文体知识，使学生写出合乎文体要求的文章，这是中学作文教学取得成功的第一步。如今，有些中学生喜欢写一些不伦不类的文章，记叙不像记叙，议论不像议论，诗歌不像诗歌，有些学生喜欢用“一、二、三、四”“春、夏、秋、冬”或空行以示文章分界，还有的学生喜欢前加“题记”、后有“尾声”。岂不知，这样重叠罗列文章结构会给读者一种“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的空架子之感。当然，这样的文章形式也并非一无是处，可每逢写作文就这样安排文章结构就会令人生厌了。

教师应该引导学生，使他们正确理解文章的表现形式，让学生明白形式只是一种手段而已，其目的是要为表达的内容服务。中学生只有掌握了一般文章的体裁要求后，使用有效手段表情达意，拥有一定深度的思想情感底蕴，才能写出情感动人、思想深刻的文章来。因此，“入格”是作文训练的第一步。

中学生多局限于学校和家庭之间，他们对生活的感悟多来源于间接认识，情感未得陶冶，语言未得锤炼，再加上不善于布局谋篇和提炼主题，所以很难写出真正优秀的文章来。因此，教师应该让中学生面对具体的人、事、情、理、景，“破格”而出，形成一定的审美意识，并做到内容与形式的和谐统一，这是我们作文教学的重点，也是中学生需要长期训练的内容。

中学生的作文不是文学作品，教师不应以培养作家和诗人的训练方法来要求学生，而应该根据学生的认知特点，在教学中有目的地让学生学一点美学，立足于提高学生思想情感的修养和鉴赏能力；有意识地让学生辨识自然美、人格美、悲壮美等一系列概念，并在生活中得以体验；使学生了解并学习描绘事物的各种手法和表达技巧，并学会运用；让学生体会不同作家的艺术风格，了解他们的差异；让学生分门别类收集各种素材和事例，学会观察生活和分析社会现象；让学生懂得一些事物在文学作品里构成的意象的意义。作文教学中，教师对学生进行的审美训练，可以使学生增强审美能力，从而使他们的作文能够形成健康积极的主题。