教学活动与评价“多元化”

昆明市第三中学滇池校区  杨梅

两节八年级下册第三单元整体教学课，一节预习展示课，一节单篇筑基课，给我们呈现了文言文教学中不同课段所关注的重点，从单元整合点、课堂活动设计、教学评价方面都使人眼前一亮。在两堂课程结束后，晏丽老师的讲座《加强言语实践，优化文言教学》，则让我们获得了更多教学实践实践过程中方法指导，让人获益颇丰。

一、课堂活动多元化

预习是语文教学中最容易被忽视的环节，部分教师没有认识到它的重要性，在一定程度上阻碍了学生自学能力的提高。在预习展示可中，我们可以看到教师

首先明确本节课学习目标，将学习目标呈现，并布置相应的学习任务与活动。通过这样的方式能让学生根据自己的能力和习惯完成课文预习，为自学能力的提高做好铺垫的同时也可以充分调动学生的思维意识。这样的课程形式，能让学生养成良好的预习习惯，并在这个过程中获得成就感和自信心。

在八年级下册第三单元大单元设计预习展示课中，我们看到形式多样的课堂活动。通过小组合作找美景，绘美景、以文传情多个环节让学生呈现，让我们看到学生自主学习习惯的养成，进而提高语文教学的质量与效率。

课堂活动的多元化首先是为了激发学生的学习兴趣，结合其实际情况设计丰富的课堂活动，让每位学生都能主动参与其中。充分调动学生的探究热情，鼓励其大胆发言，表达自己内心真实的想法。使语文课堂变得更加生动，同时给学生预留充足的反思时间，提高活动参与度，保证学生的学习效率。

在课堂小组合作探究中，学生之间和教师进行高效的互动，既能培养其整体意识和沟通能力，提高个人综合素养，又可以从全面的角度分析问题，起到优化教学质量的作用。另外，这样的方式能让更多学生参与到活动中，在积极讨论中营造浓厚的学习氛围，顺利实现教学目标。合作学习充分尊重学生的主体地位，在思维碰撞中产生不一样的火花，培养了学生的独立思考能力和团结协作精神。

二、教学评价多元化

在大单元教学中，教学、学习和学业评价都应聚焦于教学目标，以此达到教、学、评的一致性。

以往的教学中，我更多关注的是教学内容和教学方法，往往会忽略教学评价，课堂上呈现的评价较为单一，更多的是就学生回答的问题，教师进行评价。听完两位老师的课，我发现教学评价呈现的多样化，不仅有教师评价，也有生生互评，还有量表测评。教学评价的多样化不仅能引起学生的学习兴趣，更能让学生在课堂中不断积极思索，也能对学生的表达训练起到作用。

通过对教师进行评价，能够促进学生对语文教学的兴趣，培养其创新思维，促进其综合素质的提升。为此，老师应注重对学生的评价，注重评价的方式和手段，从而让他们能够主动地参加到教学活动之中。科学、合理的评价能促进学生的积极性，促进他们的综合发展。

在语文课中，老师让同学们自由表达自己的观点。积极的评价能够提升学生的自信心，激发他们的积极性，从而使他们的课堂教学更加高效。学生之间的相互评价，有利于学生充分认识自己和他人的优点，“择其善者而从之，其不善者而改之”，这样才能改正自己的缺点，进而完成自我提升。在生生互评中，既可以促进师生的感情沟通，又可以促进语文和思维的发展。