“新课标”下语文学习情境之我思

李 桢

2023年9月13日，我参加了方睿初中语文工作室与富民县永定中心（昆明行知中学）语文组联合开展的教研活动，观摩了富民县永定中学的谭金花老师执教的八年级上册第三单元大单元整体学习的预习课的第二课时《物情相济绘美景，志趣高坚浸人生》，及由李鹏翔师姐执教的单篇筑基课《三峡》。通过对这两节课的观摩和深入思考，我想就“情境创设”浅谈一点自己的想法。

两节课都注重情境创设，通过情境任务引领学生学习。谭老师的情境任务评选“最美达人”，李师姐的情境任务是国庆节期间举办的“三峡奇妙游”专场研学活动。这些情境任务不仅激发了学生的学习热情，还引领着学生自主学习、合作学习和探究学习。学生通过一系列情境任务活动，回归课文，找关键信息，梳理出了文脉等，在活动中的学生主体作用得到了充分发挥。

2022版《语文课程标准》提出，要增强语文课程实施的情境性和实践性，在教教学中，要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。“情境”成为了“新课标”中的高频词。

何为“情境”？弄清这个概念或许才能更好地从其本质出发，进入教学设计。王宁先生曾解释“情境”为“真实情境”，即课堂教学内容涉及的语境；“真实”即这个语境对于学生来说，是在未来学习与生活过程中能见到的，能引起他们联想，启发他们思考，使他们获得方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。也有学者指出，情境指的是学生在真实的生活世界中真正要面对的情境，“即让学生回到真实的情境中解决真实的问题”。西南大学王荣生教授提出，语文学习情境是指为了特定教学目标而精心设计的包含一定学习元素和相关背景信息的语文学习任务、活动或问题场景。由此可见，情境不能笼统解释为社会生活中的一切任务和场景，而应当包括特定的“问题”或者说“学习元素”，学生借此进行真实有效的语言学习实践。

那么究竟如何来创设语文学习情境呢？

首先可以立足单元主题来设计相互关联、较为完整的学习情境。深入分析单元内容确立单元主题，在主题之下结合学习素材对单元选文的内容与组合进行分析，可以为学习情境的创设提供重要前提。

本次观摩的两节课，皆为八年级上册第三单元大单元教学的一部分，第一节为预习课，第二节为单篇筑基课，两位老师都分别创设了学习情境，且在自己所授的本节课完成了各自创设的情境任务。但两个情境任务之间却没有较为明显的单元关联，如果能有一个贯穿整个单元的情境任务，体现单元主题，应会让学生有更深入、连续的情境体验。

例如有老师的设计以八年级上册第五单元为例（《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》《昆虫记》名著导读），通过分析，可以将该单元学习主题确定为“对人类文明足迹的探寻”，进而可以设置“走进人文博物馆、走进自然博物馆、探寻身边文明” 三个系列任务，其中“博物馆”的情境创设，就将零散的课文内容变成了一个有完整故事情节的学习事件，较好地激发了学生全程投入的热情。

其次，情境的创设应善于联系日常生活，应有趣味性。联系学生正在经历的日常生活，可以为教材学习内容注入生命活力。这样构成的真实情境中，能够激励学生乐此不疲地参与其中；同时，学生始终处于语文学习的中心，拥有着强烈的“在场感”，从而产生真实的学习期待与兴趣。

第二节课李师姐设计新颖且巧妙，以国庆为契机，来举办“三峡奇妙游”的专场研学活动，体验三峡与《三峡》的无限魅力，共设计了三个学习活动。活动一：“三峡奇妙游”推荐官选景。活动二：“三峡奇妙游”守护者鉴定。活动三：“三峡奇妙游”游客互动区。三个情境任务指向不同的学习目标，层层深入。“国庆研学”的情境既真实又有趣，能很好地吸引学生参与其中。

我认为“真实”的情境更能检验学生的语文素养，所以教师应抓住生活中一切真实发生的情境，尽可能多地向学生展示“生活语文”的理念，生活中其实到处都是语文，譬如，利用每周一次的“国旗下演讲”来上“演讲稿”应用型文本写作，让“真实”尽可能发生在“真实”中，那么“创设”其实就是一种真实的“借用”。

最后，情境的创设还可以借助多样的形式。常见的如课本剧、思维导图、采访、演讲等等。通过多种形式的情境创设，既可以让教师真实了解学生对文本的理解，又可以让学生高度参与其中，激发他们主动深入文本的积极性，以合作探究的方式不断调动思维。

如第一节中谭老师设置的活动1“诵读美文，感受物情相济”，通过诵读、抢答的方式，争得“最美达人”的积分。活动2“走进美文，初品物情相济”，以小组探究的形式，表格呈现出所赏析到的“美点”，并由学生扮演“小老师”点评板书，这其实也是真实的情境。活动3“物情相济，描绘心中美景”以绘画呈现，更加直观地展现了山水意境。

作为新课标中的重要关键词，语文学习情境的创设是当下教育改革的重点，是落实核心素养的必需。新课标颁布，我们要用新的理念去审视它，以高度的热情去实践它，这是当代合格教师需要努力的方向。我也将继续思索和实践单元整合的理念，重新审视、改进自己之前的大单元设计。