课堂的精彩，在于学生的精彩

              ——有感于富民永定中学大单元整合课

                                                                                     李  玲

   师父方睿老师曾对我们说：“课堂的精彩，在于学生的精彩。”这句话，时时萦绕在我耳边。2023年9月13日，昆明市首批“春城计划”方睿语文名师工作室全体成员来到美丽的富民永定中学，聆听了两节研究课。这两节课，都体现了师父的这句话的理念，使我收获颇多。

第一节研究课由云南省基础教育领域教学名师方睿初中语文工作室荷语组学员、富民县永定中学的谭金花老师执教，上课的内容是八年级上册第三单元《物情相济绘美景，志趣高坚浸人生》，是一节大单元整体学习的预习课第二课时。课堂中大家通过自主学习，然后在黑板区展示自己的所学成果，接着进行有序的小组讨论，最后由“小老师”点评板书。整个过程中，教师大胆放手，始终扮演一个引领学生的角色，深入到各小组学习中，学生在课堂上能充分展示自己，参与度高，充分体现了“课堂的精彩，在于学生的精彩”这一理念。

反思自己的课堂，部分学生注意力很集中，紧紧跟着老师的步伐，积极主动回答老师的问题。但是，也有部分学生就自动“隐形”了。我们在教学过程中，也有这样的体会：初一刚入学的孩子很积极，思维很活跃，积极回答问题，师生配合度高；到了初二，孩子们的主动性弱了一些，但师生配合也还算和谐；到了初三，主动回答问题的同学更少了，大部分同学不发言，不表达，一副“很乖”的样子。

问题来了，学生的这种“乖”是我们所期待的吗？答案肯定是否定的。反思我自己，每节课是不是足够生动，足够吸引学生？学生回答问题时，有没有留够时间让他们回答，还是生怕他们的回答超出我的预设而生硬打断？学生探究思考时，是不是害怕“浪费”时间而强制停止？这样的我，太强势了，实在太不“可爱”了。课堂的精彩，不在于教师讲授的内容有多丰富，教学语言有有多精彩，而是在于学生在课堂上的愉悦体验。学生参与课堂，获得知识的同时学得开心快乐，才是真正的精彩。那么，如何把课上得精彩，是值得我思考的问题。

关于语文教学“精彩”的问题，要一直探究。但一切探究，但都要以学生为中心，因为，一切多样化的教学，都是为学生服务的，还是师父所说的那句话：“课堂的精彩，在于学生的精彩。”通过这节课，我受到了许多启发：教师适时适当的放手，学生也许更快乐；教师相信学生能行，学生就一定会行；给学生一个展示的舞台，学生就会绽放美丽和成功。教师只有睿智的“懒”，才会有学生灵秀的“勤”。

延伸到自己的课堂教学中，认识到自己很多的时候就是在做无用功。课堂上有时讲得太多，有相当多的学生就会目光游移、表情涣散，心神不宁。看到这种情况，原本鼓足了劲要讲得深、讲得透的知识，也被暂时搁浅。对待学生的学业总是放心不下，事必躬亲，能包办的包办，不能包办的抢占。这样的理念怎会不落后，这样的课堂怎会高效？这样的课堂怎么能让学生感到快乐？没有学生的快乐何谈教育的成功？

相反，我把问题交给他们去探讨，他们往往能得出我意想不到的很好的答案。我曾尝试过让他们自己思考，自己感悟。比如，作文讲评课时，我把不同层次，不同内容的作文展示给大家，在一种轻松、愉悦的氛围中，大家一起来评析，畅所欲言，取长补短，共同进步。又如，针对《孔乙己》中的主人公孔乙己的悲剧命运，全班展开了一次讨论会，讨论产生其悲剧命运的原因，最终透彻地理解了文章的思想意义和主题。还有，经典小说中的《孔乙己》、《变色龙》、《刘姥姥进大观园》这些课文分别被同学们以课本剧的形式在课堂上精彩呈现出来……放手的机会越来越多，课堂氛围越来越好，同学们学习语文的积极性越来越高，在学习中也得到了越来越多的快乐。我相信：学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，这颗火种一旦被点燃，它的威力无可限量。

我想，在今后的工作中，我还要适时适当地“放手”，多给他们展示自己的机会，把本该学生做的事，切实交给他们去做。而我，只是起到点拨、引导、提升学生的思维品质、在学生无助的时候给予学生最信任的帮助的作用。我要满足学生探究未知世界的美好心理，给他们自主学习创造空间和时机，让他们成为课堂的主人。让他们充分发挥主观能动性，成为自己心灵、生命的主宰。让他们学会用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的双手去操作，用自己的口去表达，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感悟。使他们在展现自我的过程中，体会到劳动的快乐，感受到成长的乐趣，让他们在展现自我的过程中润泽自己的生命，让生命之花芬芳灿烂。我想，在这样的课堂中，师生一定都能享受到教与学的快乐，我们的语文教学，也一定能够焕发出无限的生机与活力。