初中语文大单元教学思与悟

西山区实验中学  伍晓艳

有效教学一直都是每个老师追求的目标，我一直在寻找方法，想要达成这个目标。但总会出现各种各样的问题，比如学生基础好坏不一，参差不齐，语文要背诵的东西太多，学生大多都不乐意死记硬背。这就给我们的教学开展带来了很大的问题，我一直在思考要如何去解决这些问题。以前都是做很多的知识小单，不管他们愿不愿意，都是一遍又一遍地默写；讲课的时候，也是我自导自演，以我为中心来开展教学。因为我害怕把课堂放手给他们，就会收不住，害怕他们没有按照我所设定的教学目标去发展。但今天听了两位老师的大单元教学课程，我深受启发，有了自己的一点思考和感悟。

新课程改革的目的是为了更好普及初中教育，提高教学质量，构建高效的教学课堂。但我还是习惯于单篇教学，无法平衡好单元教学任务和单篇教学之间的关系，导致教学效果并不理想，不能充分的发挥部编版教材的优势。但我个人认为，要做好大单元教学，教师需要深入研究教材，结合学生的具体情况开展教学，平时要加强和同事之间的联系，发挥集体智慧，共同开展教学研究工作。

要合理有效的开展大单元教学，就要设置学习任务群。学习任务群，非常重视语文学习情境的创设，它强调了语文学习的综合性，目的是培养学生的学科核心素养。我们在开展单元任务教学的时候，不仅要给学生讲解文本的内容，更重要的是以文本为案例，达到单元教学目标。授人以鱼，不如授人以渔，我们应该让他们学会举一反三，学会把课内的知识迁移到课外。同时，在大单元教学当中，我们也要引导学生积极的表达自己，不管是书面表达还是口语表达，都应该对他们进行有效的训练，多给学生发言的机会，让他们能够充分的展示自我。

语文学习其实是一个很有趣的过程，有的同学之所以觉得枯燥，或许是因为我们的教学方法太过死板了。传统的单篇教学，每一课每一个知识点，都想给他们讲。但其实我们忽略了，学生是学习的主体，他们可以通过通读整个单元的文章，找到一个“线索”，我们就可以把这个“线索”贯穿全单元，创设情境，设置有趣且有效的活动，让学生主动投入到学习中。

这次听课最大的收获，就是让我学会放手。不要低估自己学生的能力，也许我给他们创设一个有趣的情景，他们就能给我带来不一样的惊喜。在以后的教学当中，我也会努力平衡好单元任务教学和单篇教学之间的关系。把单篇课文作为教学的立足点，充分发挥单篇教学的价值，再有效的开展单元任务教学。寓教于乐，减轻学生的压力，同时也提高自己的课堂效率。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。