吟诵让古诗文更鲜活

西山区粤秀中学 黄丽

  荷香组一起聆听李桢师妹《吟而有法 诵而有章——古诗文特色课程之“感受吟诵之美”》视频课，这节课是基于小课题“初中古诗文特色课程的开发与实践研究”的研讨课。这节课特色有趣，灵动丰富。

一、活动丰富有趣

   面对七年级学生，李桢师妹巧用视频图片来激趣，带学生进入吟诵的氛围。共用了3个视频，两张图片。第一个视频课堂导入，让学生明确“何为吟诵”并知晓吟诵与朗诵、唱歌的区别；用两张图片引导学生明确“为何吟诵”；用熟悉的“哆啦A梦”音乐视频引导学生跟着节奏唱七言绝句；最后跟随吟诵《夜雨寄北》的视频，师生反复吟诵。多样的视频，丰富有趣，能抓住学生的注意力。跟着熟悉的音乐我确实就很轻松地哼唱起《秋词》。如何处理活动的丰富与深入的关系，还要我们进一步思考。

二、吟诵指导有法

  在“如何吟诵”环节，李桢师妹注重吟诵方法指导，教学生依字行腔。

“平声平道莫低昂（音最长，而且高起高收），

 上声高呼猛烈强（开口读时用力，低起高收），

 去声分明哀远到（声音高低适中），

 入声短促急收藏（一发即收）。”——《玉钥匙歌诀》

  给学生平仄口诀：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平声吟长仄声短，入字短促韵脚长。本音决定基本调，依字行腔很重要。

  带学生依字行腔，练习吟诵自己名字，随后在吟诵《三字经》片段时，又带着学生加上手势起落，有具体指导，又亲身示范。学生在老师的指导下一步步习得吟诵的方法。

三、讲解与吟诵相宜

   李桢师妹将讲解和吟诵练习二者结合，在讲解中让学生明确“何为吟诵”和“为何吟诵”，在吟诵练习中学习“如何吟诵”。学生学习方法后，老师先讲解《夜雨寄北》的诗意和情感，学生再听吟诵的视频来跟着练习吟诵。

   适当的讲解有助于学生理解，有层次的练习也有助于学生习得方法。

   先讲解，再练习是一种方式；在练习后再讲解，也是一种方式；在练习中穿插适当的讲解也是一种方式。

   在“为何吟诵”环节中，老师可以适当少讲解一些，给学生来谈。在老师讲解《夜雨寄北》的诗意和情感后，老师给出《夜雨寄北》的吟诵视频；可以尝试将吟诵和讲解诗意结合起来，或者先给出吟诵视频，让学生在聆听和模仿吟诵中去把握理解诗意。