让吟诵点“靓”古诗文教学

                                      刘丹

古诗文是中华民族优秀文化的瑰宝，凝聚了中华民族的文化精髓。古诗文是生命的歌，是美的化身，是滋养我们的精神食粮。落实新课标，需要教师超越“教书”，走向“育人”，从学科本位、知识本位走向学生素养本位。古诗文教学不仅能弘扬民族文化、彰显民族魅力，而且能提升人文素养，增强文化自信，对提高学生的审美能力和思维能力有着重要的现实意义。基于这样的新课标背景，李桢老师的这节特色课为我们的古诗词教学提供了一个新的思路。

认真聆听了李桢老师的古诗文特色课《吟而有法  诵而有章 ——古诗文特色课程之“感受吟诵之美”》。  

首先，李老师让学生欣赏《忆江南》的视频片段，引出“何为吟诵”，向学生强调“吟诵”和“朗诵”、“歌唱”的区别；然后引用《毛诗序》里的诗评和朱自清对“吟诵”的独到见解，从“歌以咏志”，加深对诗词的理解，提高审美趣味和“传承”的意义上进一步阐释我们“为何吟诵”；最后，李老师循循善诱，示范引领学生按照“依字行腔”的吟诵方法尝试“如何吟诵”。此环节中李老师启发学生尝试吟诵自己的名字，充分调动学生的学习兴趣，为学生搭建必要的学习支架，进而尝试吟诵《三字经》，再“借曲套腔”吟诵《秋词》。课堂教学活动在师生深情吟诵《夜雨寄北》中落幕。教师以“吟诵”作为学习任务，驱动课堂，由易到难，层层推进，学生在涵咏吟哦中感受诗词丰富的情感意蕴。

李桢老师的这节古诗文特色课，一改传统古诗文教学的范式，另辟蹊径，围绕“吟诵”这一“内核”展开教学，层层推进，让学生从以往枯燥生涩的古诗文“背诵”的藩篱中挣脱出来，在自由的吟诵中想象诗歌丰富的画面，营造诗词动人的情境，深刻体会其精神内涵和审美韵味。将吟诵融入古诗文教学，既丰富古诗文课堂教学的形式，又利于学生理解和感悟。既能激发学生学习古诗文的兴趣，又便于记诵和创作，让吟诵点“靓”古诗文教学，赓续文化血脉，传承中华文化。