“交际语境写作”概念梳理

云南大学附属会展学校  李秋香

荣维东先生认为，国内外写作课程大致经历了三种范式的转换，二十世纪六十年代以前是传统的“文章写作”，七十年代开始转向“过程写作”，随着时代的发展，八九十年代开始发展着“交际语境写作”。我国中学作文教学目前大多仍停滞于“文章写作”阶段，“交际语境写作”对于中学作文教学而言还处在探索阶段，为了进一步在中学作文教学当中推进“交际语境写作”，提高中学作文教学质量，有必要对“交际语境写作”的概念进行梳理。

传统的“文章写作”，注重分析文章的立意、内容、结构、语言、修辞技巧等方面，关注的是文章写作的结果；“过程写作”将写作看成是“一种心理活动或过程”，注重写作的过程，写作教学以作者为中心，关注文章是如何写出来的；“交际语境写作”，则注重写作的目的，把写作看成是“自我表达与社会交流的行为、工具或手段”。“文章写作”由于只注重结果，不问过程，学生写作能力不能得到提高而遭到摒弃；“过程写作”虽然由关注结果转而关注学生的写作过程，但仍不能激发学生的内在写作动机，根本上还是为了完成一篇文章而写作。“交际语境写作”认为写作的本质是为了交流，能让学生由心而发进行写作，在真实或相对真实的语境中表达真情实感。那么，“交际语境写作”这一概念是如何产生的呢？

“语境”这一概念，最先由英国功能学派人类学家马林诺夫斯基于1923年《原始人语言中的意义问题》一文中提出。马林诺夫斯基在田野调查过程中，试图将当地土著居民的语言翻译成英语，他发现“土著语言中词句的意义很大程度上依赖语境”，因此提出了“情景语境”（context of situation）这一概念，“情景语境”指的是“语言行为发生时的具体情景”，这对语言学研究作出了重要贡献。上世纪五十年代，伦敦学派奠基人弗斯认为，“语言中的意义非常重要，语言中言语产生的社会环境也非常重要”，受人类学家马林诺夫斯基的影响，他试图根据马林诺夫斯基的“情景语境”创立一种语言学语境。他这一想法最终由他的学生语言学家韩礼德完成，韩礼德在旧有语言学理论上进行创新，将“话语分析理论、认知和社会属性涵盖到研究领域”，提出以语境为主的功能语言学理论，认为“人类所认知的现象以及现存的社会结构是通过语言而得到体现的”，并将语言表达看作“实现人类交际互动的主要方式”。

面对我国作文教学难以真正提高学生写作能力水平的困境，西南大学教授荣维东结合语境理论提出“交际语境写作”，并对此进行界定:“包括真实的或拟真的言语交际语境，包括读者、目的、体式、语言等交际语境要素”，“写作主体与外在社会语境之间，个体与外在真实生活世界、精神世界以及社会文化世界之间，一切的意义建构和交流的写作”。“交际语境写作”在最大程度上还原了写作的本质意义，即交流，它的目的是通过真实或拟真的情境中激发学生的写作动机，根本上解决学生不愿写作甚至害怕写作的问题。

至于如何创设逼近真实的写作情境，让学生乐于写作，乐于表达交流，还需要中教学实践中继续探索。