让写作真实发生

昆明滇池中学  杨梅

王荣生教授说过，我们的语文课仍然没有实质意义上的写作教学，究其主要原因在于“我国写作课程观念比较落后，有效写作知识极度陈旧和匮乏”。

写作教学，在我的教学过程中让我“谈之色变”。首先是在自己的写作教学中对于写作教学方法“无迹可寻”；其次是在批改学生作文的过程中，感觉千篇一律，改来很乏味；最后是在作文讲评课上，除了固有的作文模式强调与手法运用，在情感层面很难调动学生共情与积极性。长此以往，对于写作教学，我是逃避的。除了布置写作任务，提高写作要求，简单批阅之外，几乎处于“不作为”的状态。

在讲座中，听到老师说到“反对课八股”的时候，不禁感到很羞愧。谈到写作课，自己的方法就是在进行“课八股”，新课导入、知识讲解、方法介绍、阅读提炼、当堂训练、布置题目、加时训练、回家写作。正是因为这样的写作教学方式，让自己在教学过程中推进很困难，写作提交的作业质量不高。

如何摆脱套话作文，寻找写作的新路径，从传统的导、写、评模式找到新的突破口。交际语境写作是在一定语境下，针对特定的或者潜在的读者，围绕某个话题，达成某种目的表达的交际行为。目前写作教学的核心问题是交际语境的缺失，写作不是一个独立个体的自我表达，更不是自说自话，而是作者与外部世界进行动态对话的过程。在新课标中，提出教学的设施应该从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境。在以往的写作教学中，作文题目的布置更多以命题作文的形式呈现，提到写作，学生就会有恐惧心理，不知道写什么，不知道怎么写，缺失写作欲望，缺少写作动机。其实在命题作文的任务之下，明确作文的阅读对象、呈现的场景、相关的交际情境与多样的学习支架，才能培养社会需要的真实写作能力。而交际语境写作，就是在创设真实问题情境之下，激发学生创作欲望，能够在真实的生活环境中更好地实践。写作教学方式的变革很重要，能够明确每一次写作目标，能够提出有深度有意义和价值的写作目标，围绕主题创设真实情境引导学生写作，同时也要注意评价。写作讲评方面，以往采取的模式就是分析题目、立意中心剖析、范文解读。通过讲座，作文讲评“1=10”模式对我也有启发，以这样的评价模式，以此激发学生的写作主动性，也能让学生通过作文讲评，更清晰的认识到作文各个模块如何出彩。

最后用荣维东教授在《交际语境写作》中提到“只有语境的真实才能焕发出真正强大的写作动机，这个语境的真实有时并不一定是真实的生活，关键要有真实的情境和真实的功能，这些构成了写作的真实情感动力”。让真实的生活化情境代替写法指导，发挥学生在写作过程中的主动性，让学生和“读者”进行真实的交流。