参与生命成长  阅读丰盈生命

昆明滇池中学 杨梅

正值大雪，隆冬将至。春城依旧艳阳高照，听了周老的讲座《生命，在阅读中丰盈——语文阅读教学的几点思考》，缕缕芳香沁人心脾，让大雪日即将冰冻的内心，不免生机萌动，等待不远的复苏。

“教育是一场轮回的花事。我们在时光的轨道上分秒不差地相遇、相知、相惜，最终达成这段圆满的缘分”。周老讲座中提到教学应秉持一种理念：语文素养和生命成长。作为教师，何其有幸，能参与学生生命成长空间。

“语文课，是学生生命成长的重要空间，因为在这个空间里，我们能给学生心智上的帮扶，促使他们对生命、对生活的，对世界的一份思考。”教育不单单是知识和技能的传递，我们在教学过程中面对的学生是鲜活的人，是灵动的生命体。语文课，是学生生命成长的空间，同时也使得语文教学能充分走进生活、贴近生命、深入学生心灵。作为教师，在参与学生生命成长空间的同时，也应该关注学生生命内在素养的提升。

回顾《一颗小桃树》的教学，老师们通力合作尝试从这篇文章中找出相关的心理渗透点，以此，能在语文阅读教学的基础上，让学生感知到成长的意义。如何引导学生将阅读首先是读书，其次是读书中人，最后读的是生活中的人。通过阅读，学生发现、聆听、思考美与生活，不仅能拥有宽阔的视野，更重要的是具备浪漫的情怀。我们通过梳理。可以在《一颗小桃树》中找到在生命成长历程中，遇到困难与挫折如何克服；人成长的过程中，有梦就会有希望；如何欣赏生命尊重生命，长成你自己。通过自然景物的投射，让学生从小桃树的成长经历中得到一些感悟，读懂小桃树的成长，读懂作者的成长，最后结合自身经历剖析自己的成长，学生分享成长感悟的时候，这正是教师参与学生生命成长空间的过程。学生通过层层剖析，在感知文字温度与生活智慧的同时，更能够将语文阅读中所学到的知识或是感悟，作为在现实生活中所践行的规范和准则，语文的外延就是生活的外延。

近来持续的网课，一度让学生欣喜，一度让学生“奔溃”。对于这样一场特殊的“隔空守望”，无法了解到每个学生在这段时间内心的真实感受。怎样让冰冷的屏幕变得温暖一些？在一节课前，我和学生们分享了一首心理小诗，鲁米的《客栈》。学生在评论区开始了“吐槽”，似乎所有的坏情绪都喷涌而出，却也因为一句“因为每位访客，都是上天赐给我们的向导”而渐趋平静。我想，这可能是一次不成功的尝试，却也是老师想要参与不同阶段、不同情形之下学生成长状态的一个尝试。

让自己变成学生想遇到的那个人，参与这一群鲜活、灵动的生命的成长。感知文字的温度，让他们对生活、生命、世界多一份思考。