阅读有温度，教学有温情

  ——聆听周丽蓉老师的讲座有感

荷香组 丁睿婕

节令虽是大雪，但阳光明媚，惠风和畅。再次有幸聆听周老的讲座，听她富有生命气息的声音娓娓道来《生命，在阅读中丰盈——语文阅读教学的几点思考》。

夏目漱石说过，我们读书，不是为了功名富贵，而是为了变成一个有情趣有温度的人。我现在越来越觉得，文学和艺术，就像空气一般，是每个愿意自由呼吸的人都应该需要的。也像细胞，组成一个完整独立的人的人格肌理。毎晚伴着月光，或者清风，翻来一本有墨香的书，做一个清凉而丰盛的人，不依靠谁，也不再害怕什么。读书是为了成为一个灵魂有温度的人。

当下，经济高速发展，物欲至上，我们的学生，不论是对自然，还是对自己的生命乃至对自己的父母，多是冷漠，缺少温情，同情。他们心中是一片面积逐年递增的荒漠，寸草不生。而语文作为人文学科的主阵地，我们语文老师应致力于通过提升学生的人文素养，从而唤醒学生的人性，充实学生的温情。首先语文教师应该是一个有温度的人，这样才能使我们的语文教学变成一种有温情的教学。这种温度一定是来自于语文教师对生命的沉淀、对生活的思考。我们的阅读只有触及到人性中的纯美时，他们的精神世界才有可能有温度，我们和学生的心灵才能丰盈而亮丽。

2022版新课标提到，应“使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱中华文明，献身人类进步事业的精神，品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。因此我们要善于从优秀篇目中寻找和挖掘育人点，利用这些资源，对学生进行教育、熏陶和引领。比如可以通过《春》《济南的冬天》等描写人文景色的作品，培养学生热爱自然、寄情山水；通过《富贵不能淫》的“富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移”教育学生理解其中的“顺境不骄，逆境不惧”；通过《诫子书》的 “非学无以广才，非志无以成学”教育学生人这一生要想成功，在于志向远大，在于学习勤奋；通过《论语﹒颜渊》的“己所不欲，勿施于人”教育学生自己不愿意做的事情，就不要强加到别人身上，等等。所以，要积极引导学生独立合作完成文本体验，就些就是情感体验和审美熏陶的积淀。

这样，当作为课堂主导者的教师都怀着一颗温暖的心，挖掘教材中美的内容。使学生在情感上、审美情趣上与作者与我们与时代产生共鸣。我们教的每节课便会充满真情，自然我们的学生的情感就能充分地调动起来，能随着课文中的喜怒哀乐而变化，师生就都有成功的情感体验，我们的课堂也就不再僵化、声音，而是鲜活柔软。