精准分析 有的放矢

—作业听评课的一些思考

西山区粤秀中学 黄丽

  2022年10月19日，在师父的组织指导下，工作室全体成员在昆一中晋宁学校观摩学习丁睿婕师妹带来了一堂作业讲评课《画虎还需画骨，有理更要有据—“如何补充事实论据”专题作业讲评》和昆一中晋宁学校郭老师带来的作业讲评课《山重水复疑无路—分析论证思路》。

  作业讲评课，我们熟悉又陌生。熟悉的是我们经常会讲评作业，陌生的是我们很少听到作业讲评的公开课。师父提议上作业讲评课，对上课老师来说是一种挑战和磨砺，对听课老师来说又是一种启发和学习。

  听完这两节课，记录下自己从中得到的启发。 

一、钻研教材，挖掘教材助学资源的教学价值

  丁师妹和郭老师布置的作业都选择九年级上册教材后的习题或阅读提示。丁师妹选择了九年级第二单元《敬业与乐业》中“积累拓展”的习题，参照文中孔子和百丈禅师的两个事例，为“凡职业都是有趣味的”提供几个事例。郭老师选择的是论证思路，九年级上册第五单元自读课《谈创造性思维》和《创造宣言》的阅读提示侧重对论证思路的梳理和分析。补充事实论据，分析论证思路也是议论文的重要考点，这些考点就在教材的习题和阅读提示中。我们应该钻研教材，挖掘教材助学资料的教学价值，这些考点散在教材习题中。利用好习题，更省时。

二、分析作业，诊断学生的学习现状与共性问题

  在作业讲评前，老师首先要分析作业完成质量，诊断学生整体的学习现状与共性问题。作业讲评要有明确的目的，既要针对学生实际存在的问题作必要的指导，又要让学生发现自己的优点和进步，要保护学生学习语文的积极性。

  两位老师都对学生的作业进行了分析。郭老师对作业的总体情况进行小结，展示了两类普遍容易出现的问题作业。丁老师对学生作业进行了全面分析和统计，数据记录点面结合，肯定优秀作业，引导学生发现三类普遍性的问题：论据无效、有据无论和据论不融。精准分析学生作业的得与失，作业讲评课才有的放矢。

三、习得方法，缩短学生在题海中苦苦摸索的历程

  讲评作业，不仅仅要对作业的总体情况进行分析小结，也不仅仅是把做错的题重新再讲一遍或做一遍，其要义是揭示从题干到答案的思路、历程和方法，从而使学生矫正自己的思维方式，学习正确的解题方法，有效缩短学生在题海中苦苦摸索的历程，不断提高学生的语文能力。作业讲评的另一要义是帮助学生学会方法，找到规律，努力做到举一反三。

    郭老师给学生具体步骤：标句子或段落序号；找观点；找论证方法；给学生答题的支架连接词、思维导图。讲练结合，由段到篇、循序渐进进行迁移运用、拓展挑战。

  丁师妹引导学生自评自改，以课本范文为示例，引导学生分析得出补充论据的方法，对比记叙文与议论文中记叙这一表达方式的不同侧重点。学生在自评自改、课本范文和对比表达方式中，逐步得出补充论据的方法。