浅谈“作业讲评课”的几点收获

                                                              李玲

 2022年10月19日，昆明市首批“春城计划”教学名师方睿语文工作室全体成员来到了美丽的晋宁，与昆一中晋宁学校初中部联合开展了一次关于部编版初中语文教材“作业讲评课教学实践与探索”的主题研讨活动。方睿名师工作室的丁睿婕老师和昆一中晋宁学校的郭天明老师为本次活动提供了两节研究课。

“作业讲评”是语文教学中的重要组成部分，通过这部分的教学，目的是促进学生对所学知识的理解和巩固，从而全面提高学生对知识的理解和运用能力。传统的“作业讲评课”大多形式单一，内容枯燥。因此，如何上好“作业讲评课”，成为我们一线教学工作者需要研究探讨的重要问题。工作室主持人方睿老师谈到设计“作业讲评”研讨课题的初衷：“每个教师都要上作业讲评课，可是大家都觉得作业讲评课不好上。到底作业讲评课该怎么上？”这是一个新的研究课题。作业讲评课该怎么上，教师该给学生哪些有效的方法指导，是否能探索总结出一套适合作业讲评课的上课模式……都值得深入探究。两位老师的两节研究课，为大家提供了很好的研究案例，引发了对这一问题的新思考。

工作室学员丁睿婕老师的课题是《画虎还须画骨，有理更要有据——“如何补充事实论据”专题作业讲评》。她选择了教材《敬业与乐业》中的原题作为课前作业；接着针对学生的答题情况进行分析，引导学生自评自改；然后以课文范本为示例，引导学生分析得出补充论据的方法，从而用一句顺口溜巧妙总结出补充论据的方法：“论点依据手拉手，议论跟着示例走，叙述主题要紧扣”。整节课紧紧扣住学生作业中出现的问题，带领学生归纳错误的类型，接着针对问题作业进行修改，然后给出正确的示范，最后提炼出答题的口诀。下面，就这节作业讲评课，谈谈我的几点收获。

首先，我认为这节作业讲评课设计巧妙，其整体构思可以提炼成作业讲评课的一种模式，为我们今后研究作业讲评课的模式提供很好的案例。

其次，我觉得我们可从这节课中归纳出作业讲评课应具备的流程：首先由作业发现问题并及时反馈，接着从中归纳错误的类型，进一步分类解决问题，然后针对问题进行修改并给出正确的示范，最后提炼出答题格式和口诀，指导学生及时进行改错。

我想，在今后的教学中，我们可以借鉴丁老师的做法，在作业讲评课中解决以下几个方面的问题：1.学生作业做了什么？2.学生作业做得怎样？3.学生作业问题如何解决？我们可以多向理科老师学习，归纳总结出适合学生的具有实操性的答题技巧和方法……

    总之，这次活动是一次全新的尝试，两节研究课引发了我们对“作业讲评课”教学实践的思考，也引发了我们对于课堂教与学的探索。我想，努力探索研究出适合学情的作业讲评课模式并运用到日常教学中去，将会极大地提高我们的课堂效率，让我们的教学事半功倍！