聚焦讲评，提质增效

昆明铁路五中 李嫡

本周，聆听了两节高质有效的作业讲评课，触发了我的一些思考。“双减”背景下，优化作业设计已成为我们一线教师必须面对和思考的重点。然而，在加大设计研究的同时，如果不能及时对作业进行反馈讲评，减负增质就是一纸空谈。面对不同类型的作业以及学生个性化的需求，我们教师到底该如何上好作业讲评课呢？

反思自己的作业讲评课存在着很多问题，比如大多时候都是老师一讲到底，学生参与度低，只重解题过程，忽视方法指导与思维训练等。

在听完两节作业讲评课以及师父和工作室伙伴们的交流后，我对作业讲评课有以下几点认识：

一、针对性

教师要重视作业讲评的设计，在确定作业讲评课的教学目标前，对作业批改情况的数据进行收集、分析，用数据来指导作业讲评课的教学目标制订。根据学生作业得分率和失分率的分布情况，积极思考及调研，对学生的错题进行归因，分析学生出错的原因。以此确定作业讲评内容，使作业讲评更有针对性，做到举一反三，从而使作业讲评的效率发挥到最大。

二、时效性

作业讲评近似于一种教学诊断，如果讲评不及时，一方面，学生很有可能一而再再而三的积累错误，另一方面，时间一长学生就容易遗忘，讲评的效率自然不高。因此，教师在讲评上一定要及时。不仅如此，及时的反馈，有助于教师发现教学中的成功与不足，及时发现和分析隐藏在学生作业问题背后的深层原因，及时进行补救，为下一步的备课做好铺垫。

三、主动性

作业讲评课，教师要充分发挥学生的主动性，让学生更多地参与到作业讲评的各个环节中来，多让学生讲、评、改。尤其要重视培养学生主动进行纠错整理的习惯。丁师姐的这堂作业讲评课就设计了“引导学生自评自改”这一课堂任务，让学生充分地参与进课堂，在自评自改中获得能力的提升。日常的教学中，很多时候，我们讲评作业井井有条，学生也听得清楚明白，可是过一段时间再检测错题的巩固率时，发现效果并不理想。针对这一现象，我们也可以尝试鼓励学生主动建立错题档案，并指导他们进行分类整理，定期巩固，以防再出现类似的错误。

四、趣味性

因为学情起点不一，所以作业讲评课上起来比较难。大多时候，作业讲评课的课堂氛围是比较沉闷的。如何让课堂“活”起来？我们得寻找一些激趣的点。

    1、增加作业讲评课的形式。教师把讲台“让”出来，答对的学生可以现场演示，分享他的答题方法，答错的学生也可以上台分析自己出错的原因。或者利用小组合作学习的方式，将同难度题目分给若干学习小组，在小组间形成竞争。

    2、采用多维度的作业评价。作业讲评课，“讲”“评”都很重要，如果学生的作业经常只是获得重复的、简单的评价，那他的学习积极性会有所下降，因此，教师可以思考设计一些意想不到、形式丰富的评价，以此来提高学生的学习兴趣。